信息技術在小學數學教學中的應用

王健

摘??要：隨著小學階段教育教學的全面改革，小學數學課堂教學的各個方面均有了十分明顯的改變，課堂上教師的教學熱情和學生的學習積極性有了較大的提升，有力地促進了課堂整體教學效果的優化，小學數學教師要進一步的探索數學課堂高效施教的方法和手段，全面的助力數學課堂教學效能的提升。本文將結合自身的教學經驗積累，就信息技術在小學數學教學中的應用進行探究。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂教學;應用;探索

隨著教育部“教育信息化2.0行動計劃”的提出，眾多小學數學教師都積極的投入到信息化教學的探索和實踐之中，掀起了信息化教學的熱潮，也使得數學課堂信息化教學水平得到了進一步的提升，促進了小學生學科素養的培養，小學數學教師要進一步的提升對信息化教學的認識，不斷的學習優秀數學教師的信息化教學經驗，進而全面的借助信息技術的優勢，助力小學數學課堂教學質量和水準的提升。

一、借助信息技術進行精準化備課

備課是數學教師進行教學的一項重要工作，也是數學教師精準了解學情、教材的關鍵一環，小學數學教師要進一步的提升對備課工作的認識，積極的借助信息技術來有效的提升備課的精準性，助力課堂的高效施教。例如，在學習《因數與倍數》小節內容時，可以借助信息技術進行精準備課。其一，分析學情。數學教師可以通過在線摸底考試、網絡問卷調查等方式，對學生的數學知識儲備量及學生綜合學習能力進行了解，也可以借助微信、QQ、飛信等工具，來和學生進行及時有效的溝通，了解學生的學習狀態，從而精準分析學情。其二，研究教學內容。對于教學內容，數學教師可以通過上網搜索對應的電子教案、電子教學設計和網絡公開課等，并結合自主研究教材，對于該節課的教學重點、難點和易混淆點進行細化分析，如該節課的教學重點是理解因數、倍數概念模型內涵，掌握找一個數因數的方法，教學重點為理解因數、倍數的相互依存的關系等，來較為全面的對教學內容進行梳理。其三，設計教學目標。對于教學目標，數學教師可以遠程和優秀名師進行交流，觀看優秀名師的教學設計，并搜索該節課對應的教學大綱和課程標準，同時結合以上的學情和教材分析來合理的設計教學目標。

二、借助信息技術進行多元化評價

有效的課堂教學評價既是總結和歸納環節，也是發現學生在數學課堂學習中存在問題、進行改進的環節，小學數學教師要積極的重視起教學評價工作，有效的借助信息技術進一步的提升教學評價的科學性與合理性，助力班級學生不斷的改進和提升。例如，在學習了《長方體和正方體》小節內容后，教師可以借助信息技術組織有效的課堂評價。其一，教師可以借助交互式電子白板以問題的形式將該節課的重要知識內容進行展示，如長方體和正方體有哪些特征？它們各部分名字分別叫什么？如何計算長方體和正方體的表面積和體積等等，讓學生現場作答，根據學生回答的熟練程度，給予學生適當的教學評價。其二，數學教師可以將該節課的教學知識點進行梳理制作成電子測試卷，讓學生上機進行測試，并利用相應的計算機軟件進行判閱，反饋給學生判閱具體情況，并給予學生合理的改進建議，助力學生的查漏補缺。其三，數學教師還可以將班級學生的名單隨機放置到網絡空間上，引導學生在線進行匿名評價，進一步的優化評價的形式，不斷的提升評價的總體效果，助力學生有效的發現自己學習中存在的各種問題，并進行改進。

三、借助信息技術開展靈活性復習

復習是對課堂教學的系統回顧和梳理環節，也是引導學生溫故知新的重要手段，小學數學教師要準確定位復習環節的作用，合理的借助信息技術來優化復習課堂教學的方方面面，有效的復習的靈活性和精準性。例如，在學習了《折線統計圖》小節內容后，教師可以借助信息技術進行靈活高效復習。一方面，數學教師可以將該節課的教學內容，如折線統計圖的概念、數據讀法、制作方法等進行梳理，按照這些知識點之間的對應關系合理的制作成思維導圖，并將具體的數學知識內容制作成多媒體短視頻（微課視頻），讓學生結合思維導圖的展示，根據自己的實際需要對相應的微課視頻進行靈活性的復習。另一方面，還可以將這些數字化的學習資源，如微課、PPT課件等放到網絡空間上，引導學生隨時隨地的進行在線復習，自然有助于提升復習的效能。

綜上所述，小學數學教師要進一步的強化自身的責任意識，積極的提升對信息化教學的重視力度，全面化的更新教學理念，創新教法運用，積極的向優秀的數學教師同行學習信息化教學的經驗，并在具體的數學課堂教學中合理的借助信息技術進行精準化備課、組織多元化評價、開展靈活性復習，從而全面的借助信息技術的優勢，進一步的改進和完善小學數學課堂教學的每一個環節，助力學生數學學科素養的培養。

參考文獻

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