踐行豐實生命 創驗未來理念，提升班主任教學管理效率

何香怡

摘要：相比較于其他教師，班主任往往會對學生產生更為深遠和全面的影響，這是因為班主任全權負責班級的一切事務，不僅包括班級的學習和管理，還包括班級學生的身心健康和生活情況。這對于班主任而言是非常大的挑戰，需要班主任在思想認知方面做好準備，時刻保持謙遜的學習態度，一切從學生的長遠利益出發，進行科學有益的教學管理，幫助學生發展出成熟的心智和健全的人格。本文從多個維度出發，簡單論述了在新型的教育理念下，班主任該如何提升教育管理的品質和效率。

關鍵詞：班主任;教學管理;未來;理念

引言：

班主任的教學管理涉及學生學習和生活的各個方面，比如傳授知識、管理班級事務、組織班級活動、關注學生身心發展等，其中的任何一項管理內容都會影響到班級和學生的發展狀況，為了實現科學而高效的教育管理，班主任不僅要具備扎實的教學管理能力，更要懂得學生的心理，給予學生足夠的關懷、信賴和自由，尊重學生的成長節奏，讓學生獲得更加豐盛的生命體驗，不僅幫助學生實現身體的成長和思維的成長，更要實現心靈的成長。

一、面向未來的教學管理

雖然社會持續進步，人們的思維認知也獲得提升，體現在教育領域就形成了全新的教育理念，所以班主任必須做到與時俱進，最為關鍵的是要樹立面向未來的教學和管理思維。這是因為當前社會更加需要多元化的人才，教學管理倘若只偏重一個層面，學生的全面發展就會受到限制，對于學生未來的發展非常不利。而且教育的本質強調以人為本，如果教學管理只重視當前的利益，就喪失了教育的本質，不僅無法發展學生的健全人格，還會限制學生的思維和眼界，對于社會和個體都較為不利。所以在教學管理時，班主任要始終關注學生的長遠發展，樹立這樣的管理理念，班主任自然會和學生構建和諧信任的關系，尊重學生的差異性，看到每個學生身上更多可能性，在遇到問題時，也可以以更加人性化的方式來解決。比如對于打架斗毆的學生，就不會像以往一樣采取以暴制暴的方式，對學生大肆指責和羞辱，而會耐心了解學生身心狀態，以及學生的家庭背景，盡量給予學生更多的心理支持，現實中有很多優秀的班主任用自己的力量和愛心，將旁人眼中的壞孩子變成了品學兼優的好學生，這樣的班主任就是在踐行面向未來的教育。

二、以身作則，樹立榜樣

這是班主任獲得學生尊敬和信服的關鍵因素，現實中很多班主任會采取粗暴的教學管理手段，讓學生心生恐懼和芥蒂，但學生往往對其敬而遠之，表面上非常聽從班主任的管理，但是內心卻充滿了抗拒和排斥，長此以往，對于學生身心和人格的發展非常不利，尤其是對于年幼的學生而言，往往會形成從小怕老師、長大怕領導的情節。而一個真正成熟的班主任，會非常關注自我的發展和成長，不斷地深究科目知識、教育學知識、心理學知識等，以豐富的知識和扎實的經驗展開教學管理，而且會盡力完善個人的道德素養，用實際行動給學生樹立榜樣，堅持以身作則，這樣的教學管理方式是柔和的、包容的，可以拉近師生之間的距離，讓學生對于班主任產生足夠的信賴和尊敬，實現高效的教學管理[1]。

三、愛和自由的教學管理

教學管理的內容比較繁雜，對于班主任的要求非常高，不僅包括能力方面的要求，更為關鍵的是態度和理念的要求，除了面向未來的教育理念之外，班主任需要踐行愛與自由的理念，這樣可以激發學生的內驅力，帶給學生更多的力量和支持，讓學生在學業和生活方面都獲得應有的發展。首先班主任要給予學生足夠的關愛，所使用正面積極的肯定性言語，應用正向思維，看到學生的發展性和自主性，這樣的愛并不是盲目的，而是建立在班主任豐富的學識和經驗之上，將給予學生非常大的支持。其次是關于自由，對于高年級的學生，班主任要按照學生的整體能力，給予學生一些信賴和自由，讓學生自主參與教學管理，在參與實踐中發展學生各方面的品格和能力。

四、尊重學生的成長節奏

個體發展是一個階段性的過程，雖然同一班級的學生具有身心方面的共性，但是各種客觀因素也會導致學生之間的差異，比如在認知思維、學習興趣、未來志向、性格特點等方面的差異。作為一名踐行現代教育理念的班主任，首先要認知到學生之間差異的客觀性，不能用一般的社會標準來衡量學生之間的差異性，更不能在行為方面對學生差別對待，而要看待每個學生的可能性和潛力，很多偉大的名人在童年時期或者少年時期都未表現出非凡的特質，甚至在智力方面遠遠落后于同齡人。所以班主任對于班上個性獨特的學生、成績差的學生一定不能進行激烈的言辭評判，而要盡量與學生進行深度溝通，在必要的情況下，聯系學生的家長，和家長共同努力來幫助學生[2]。

五、結束語

綜上所述，班主任對于學生的成長影響深遠，所以班主任需要積極進行自我完善，提升自己的學識能力、道德修養等，立足學生的長遠發展，樹立面向未來、愛和自由的教學管理理念，和學生之間形成彼此尊重、信任、關懷的新型師生關系，讓學生參與到教學管理中，給予學生發揮自主性的機會，用真正的愛心來澆灌學生，不僅幫助學生發展思維認知、提升學業水平，也幫助學生以正確的方式為人處世，形成健康穩定的人格特質。

參考文獻：

[1]潘強. 探析高中班主任如何提升學生管理的效率[J]. 散文百家：下， 2017（7）.

[2]蔣曉英. 高中班主任如何提升學生管理效率的對策探究[J]. 課程教育研究， 2016（24）.