“微”入剪紙課堂，智慧引領

吉大煉

【摘要】在東莞“慧教育”先進理念引領下，微課進入了美術課堂，讓剪紙課堂變得智慧起來。本文以小學美術剪紙課《有趣的剪紙娃娃》（嶺南版）教學為例，通過應用微課，結合筆者的課堂介紹微課在教學情景導入、結構分析、示范操作、微練習、微總結等五個方面的“微”應用，使學生品嘗從“微課堂”上結出的“智慧之果”，讓剪紙課堂有聲有色，引領學生樂學、慧學、好學，真正提高美術課堂教學效率。

【關鍵詞】剪紙教學；微課；智慧

在“十三五”開局之年，東莞市教育局為實現東莞“慧教育”，不斷加強市、鎮、學校的信息化基礎設施建設，通過引進和制作海量優質教學課件、視頻，形成系列化課程，供全市師生隨時隨地選用，讓“智慧、匯聚、學會、實惠”真正成為打造智慧校園、匯聚教育資源、學會做人學習、“惠及”千家萬戶。作為一線美術教師，筆者將東莞“慧教育”理念應用于自己的教育教學常態化中，用智慧去引領，讓美術教學有聲有色。

微課的出現，改變了以往的教學情境，憑借其獨有的現代特點，豐富了教師的教學手段和學生的學習方法，讓教師更好的駕馭課堂，讓學生學得輕松，對學習更加有興趣，從而幫助提高高效課堂。下面以微課在筆者剪紙課堂教學中的情境導入、結構分析、示范操作、微練習、微總結等五個方面的“微”應用做起，（圖1）提高美術課堂教學效率，真正做到智慧引領。

一、“微”情導入，調味智慧課堂

智慧課堂的生成，少不了趣味性的情節導入，從而吸引學生盡早進入你的美術課堂。在設計環節中緊密聯系本課的教學內容，根據新課知識點設計新穎的問題，制作生動的微課，讓它成為智慧課堂的調味劑。

例如，筆者在上二年級下冊剪紙課《有趣的剪紙娃娃》時，談話方式，引入微視頻“中國剪紙動畫”片段，欣賞中國剪紙中共同包含“吉”字的意義圖，讓學生了解剪紙是我國最普及的民間傳統藝術，特別是在農村，人們很多時候用剪紙來表達吉祥如意的心愿。這個環節給剪紙課堂添加了不少“調味劑”，一下子把學生的 “胃口”打開，看到他們那種渴望求知的神情表露無遺，趁熱打鐵，引入下一步的探討學習。

二、“微”機初探，領悟智慧課堂

1.探討民間剪紙寓意

結合傳統《抓髻娃娃》剪紙作品，利用“微視頻”引導學生小組探討這幅剪紙娃娃的造型、圖案有什么特點？師生總結出民間剪紙形式美感特征：對稱的造型、豐富紋樣。進一步討論分析為什么抓“雞”？引導學生分析由于“雞”和“吉祥”的“吉”音相像，表達的是吉祥美好的寓意，它在民間剪紙中經常出現，有祈福、送病、驅邪的意義。

2.分析“抓髻娃娃”的基本特征。

對于剪紙教學中的人物結構分析，通過動態演示，層層解剖，將紙娃娃形象通過動態的形、美妙的聲，用微視頻生動的呈現出來，讓學生直觀感受抓髻娃娃的基本特征是正面站立，圓頭，兩肩平張，兩臂下垂或上舉，兩腿分開，手足皆外撇，使學生更能領會娃娃形象的動作特征[1]。

以上兩個環節討論、分析，讓學生理解民間剪紙的審美情趣，感受民間剪紙的文化的內涵；同時把抓髻娃娃的獨特魅力形象牢牢印記在腦海里，讓學生明白民間剪紙娃娃在現實生活中是廣泛應用的，領悟中國民間剪紙藝人非凡的智慧結晶。

三、“微”視深究，解疑智慧課堂

1.欣賞各色剪紙娃娃

在輕音樂中利用微視頻循環播放同齡人創作的剪紙娃娃[2]，啟發學生從構圖（飽滿）、造型（簡潔、對稱）、裝飾（柳葉紋、月牙紋、鋸齒紋、太陽紋等）、動作夸張四個方面去欣賞，然后讓學生小組討論他們的做法。

根據學生的討論結果，最后總結出詳細創作步驟：通過對折一次，以對折邊為對稱軸畫半個娃的外形，然后裝飾娃娃內部紋飾，最后剪出娃娃。

這個過程學生學習興趣極濃，個個躍躍欲試，較好地揭開了剪紙娃娃的創作面紗。

2.觀看視頻，學習制作過程

把“如何剪娃娃”的過程用攝像機錄制成DVD高清視頻，再借助繪聲繪影軟件制作成聲、文、圖并茂的動態微視頻進行演示。筆者上課時，根據折、畫、剪，三個步驟不同時間段對微視頻進行暫停，提出相關問題，讓學生思考、回憶、歸納總結方法，有利于提升學生的概括能力、分析總結能力。畫的階段，對娃娃內部花紋裝飾，重點在微課里引導學生運用柳葉紋、月牙紋、鋸齒紋和太陽紋等主要民間常用的紋樣來裝飾。例如：用多個柳葉紋排列成弧形，通過動態式的一個一個擺放，組合成一朵盛開的花造型，讓學生對花紋的組合裝飾方法直觀，清晰，也點亮了學生的智慧之光。

以往這個現場示范環節，教師要時而看著自己的實物投影臺面，時而關注學生有沒有認真看你示范，往往關注不到位的學生會東張西望、搞小動作等不集中精神。現在利用圖、聲、文并茂的動態微課示范，直觀生動，更有利于調動學生眼、耳感觀的注意力集中到大屏幕上，也有助于教師掌控全班的紀律，讓剪紙課堂教學更高效。

四、“微”風習習，鞏固智慧課堂

1.布置課堂微練習

課堂上讓學生嘗試創作一幅有趣的剪紙娃娃，根據我校的學生實際情況，提出兩個創作要求：①基本要求，能剪出對稱的娃娃形象；②較高要求，能剪出有裝飾紋樣的對稱娃娃形象；并附上半邊形的娃娃外形和整個有花紋的娃娃形象供學生參考。此環節利用電腦重復播放微視頻“示范剪有趣的紙娃娃”，只有視頻中的畫和剪的部分（本視頻跟前面播放的有所不同，這個沒有介紹步驟的聲音，只有輕柔的背景音樂和動態圖文），目的是讓學習能力較弱的學生可以翻轉再次學習，也讓老師騰出更多時間輔導其他學生。

2.課外拓展微練習

利用“微課掌上通”群發課外微練習，提出更高的課外要求：嘗試運用或創造新紋樣剪出形態各異的娃娃造型，同時，發布基礎的剪紙娃娃創作微視頻，讓家長和孩子一起探討學習，加強親子間的溝通，和諧相處。

這樣，學生根據自身的實際情況自主學習。能力弱點的，可以繼續翻轉學習“剪紙娃娃創作微視頻”；學習能力、動手能力強的學生也可以發揮各自的潛能，嘗試新的表現方法。學生創作出胖乎乎、長辮子、小腳人等形態各異的娃娃；還創作出娃娃身上的新紋飾，如愛心紋、箭頭紋、V字紋等花紋，讓自己創作的剪紙娃娃更精美、更有個性。

五、“微”總善結，品賞智慧之果

1.效果

實踐是檢驗真理的唯一標準。利用微課，給學生創設一個不一樣的教學情景。在教學中，學生盼望老師應用微課，通過智慧引領，學生的自主學習，合作探究、解疑、總結、創造性思維的意識越來越強，也拉近了學生之間的學習差異。

通過微課的切入，讓傳統的教與學的方式改變了，特別是筆者的剪紙教學，在課堂中合理、智慧的使用微課，不僅能提高了學生學習的積極主動性，更培養了學生的專注能力。課外利用“微課掌上通”、微信、學校關注等渠道發布微課或微視頻，可以讓學生在家隨時學習、鞏固剪紙文化知識，突顯了學生的主體地位，從而提高了教學效率。

2.反思

在這堂課上，取得一些還得成績與效果，同時也存在不足與遺憾。比如，可以課前發布在“微課掌上通”，給他們看制作好的“剪紙寓意”微視頻，在課堂上可以騰出更多時間讓他們創作。課堂上，學生創作的剪紙作品，有不少同學還是根據筆者的微視頻里的形象來剪，主動創造性不夠強，導致作品雷同。

以上這些都需要我們用智慧的行動去引領，用智慧的手段去延伸。只有將剪紙課堂變成智慧的課堂，那么學生的剪紙之門才能被開啟，他們的美術素養也會變得更加豐潤，也才能品賞到智慧之果的幸福滋味。

參考文獻：

[1]戴立德.美術教學參考二年級下冊[M].廣州：嶺南美術出版社，2013：106.

[2]剪紙娃娃[DB/OL]. 百度圖片，2017.

http：//image.baidu.com/search/index？word=%E5%89%AA%E7%BA%B8%E5%A8%83%E5%A8%83&ie=utf-8&tn=baiduimage