小學思想品德課教法探究

曾彬勝

小學思想品德課是以育人為本的學科，是小學生德育教育的主陣地，為小學生養成良好的道德品質和行為習慣打下堅實的基礎。但思想品德課的內容往往比較枯燥乏味，若采用說教為主的教學方法，則難以激起小學生的學習興趣。如何調動小學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受思想品德良性意識，則亟待品德課教師潛心探究教法，全面提高品德課教學成效。

一、創設情境法

小學生的注意力相對來說不夠集中，對于枯燥的課本知識往往沒有太大的興趣，所以品德課教師在進行教學設計時，要根據相應的教學目標和教學內容，創設特定的教學情景來吸引學生的注意，調動學生的興趣，使學生有一種身臨其境的感覺，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，將課本知識和所要傳達的思想感情蘊藏于情境之中，達到一種情理交融的狀態，從而加深對道德觀念的理解，更有利于提高學生的道德意識。教師可利用PPT課件通過配樂渲染、動畫重現來創設情境，也可利用展示實物或講故事的方式來創設情境。例如，在進行二年級道德與法治第10課《我們不亂扔》的教學時，先用動畫展示一個場景：進入一個桌椅擺放橫七豎八，地上到處果皮紙屑，掃帚、垃圾桶東倒西歪的教室。再展示另一個場景：窗明幾凈、整潔衛生的教室。通過這兩組影像資料創設的視聽情境，強烈刺激了學生的視聽感官，面對這兩個截然不同的真實情境，給學生極大的震撼，同時激起學生強烈的愛憎感情。此時，教師順勢引導學生談談看到前后兩個教室后的感受，更喜歡怎樣的教室？為什么兩個教室會截然不同？我們應該怎樣做？學生們就以高昂的學習情緒，投入到課文的學習討論中，明白我們不能亂扔果皮紙屑，要共同講究衛生，才能擁有良好的學習生活環境的道理，收到事半功倍的教育效果。

二、民主討論法

在思想品德教學中，教師先提出問題，引導學生展開民主討論，通過合作探究的方式最后找到答案，這是當前小學思想品德教學中常用的一種教學方法。這樣的教學方法，充分發揮了學生的主體作用。在進行問題設計的時候，要符合學生的年齡特點和能力發展水平，要遵循由淺入深、循序漸進的原則，注意對學生進行適時的點撥、引導，以使學生順利完成任務。例如，在二年級道德與法治第8課《裝扮我們的教室》這一課中，“教室是我們的家，為了讓它變得更漂亮，我們應該如何進行設計、裝扮？”這一問題提出后，教師將學生分成若干個小組，每個組四個人進行討論，形成各組的教室裝扮設計方案，然后每個組派一個代表闡述本組設計特點和裝扮計劃。這一過程是學生相互溝通交流的過程，學生通過彼此之間的溝通、交流，思想碰撞，取長補短，得出相對比較完美的設計方案。無形中還提高了學生的思考問題、表達思想的水平和能力。

三、榜樣示范法

小學生具有強烈的模仿意識，將中外領袖人物、杰出人才、英雄模范或者身邊的先進典型人物作為學習榜樣進行教學，是當前小學思想品德教學的重要方法之一。中外優秀人物比比皆是，這就要求教師根據教學內容選取優秀典型人物進行教學，選擇典型人物要具備針對性和突出性。了解他們的先進事跡，分析他們的高貴品質，讓學生受到感染，使枯燥的道德知識變得更加直觀、具體，讓學生覺得可親、可信、可學，將先進典型人物變成了自己模仿的“偶像”。例如，二年級道德與法治第10課《堅持才有收獲》的教學中，教師列舉了張海迪、霍金、愛迪生等中外優秀人物，通過他們不怕挫折、努力拼搏，最終取得輝煌成就的先進事跡，讓學生懂得了堅持才有收獲，堅持才能取得成功，堅持就是勝利的道理。

四、角色表演法

所謂角色表演法，就是在思想品德課的教學中，教師組織學生進行角色表演，通過親身體驗，完成教學目標的教學方法。這一方法能夠使課堂教學變得更加生動、更加具有趣味性。例如，小學三年級思想品德課《換個角度想一想》教學中，為了獲得更好的教學效果，教師請3位學生扮演課文圖中的3個小朋友，通過扮演不同的角色，體驗不同角色的思想和感情，明白每個人因為角度不同產生不同的想法，也就會產生不同的情緒，讓學生初步學會換位思考。

五、知行合一法

小學思想品德課是以育人為本的學科，其主要目的是讓小學生養成良好的道德品質和行為習慣。所以，品德課教師的教學必須做到“知行合一”，就是讓學生通過品德課程的學習，逐步形成正確的道德觀念，明白做人的道理，樹立安全意識，懂得遵守規則，等等，并以良性的道德認知來規范自身的日常行為規范。例如，教學三年級道德與法治第8課《安全記心上》時，讓學生明白安全的重要性，要遵守交通規則，注意交通安全，樹立安全意識。同時要求學生每天上學和放學時段，都要做到：遵守交通規則，注意交通安全，過馬路瞻前顧后，不與機動車輛搶道，進出校門不擁擠推搡，保證每天高高興興上學，平平安安回家。將安全牢記心上，做安全小衛士。

可見，要改變思想品德教育的現狀就要采用靈活多變的教法，讓學生在輕松愉悅的氛圍中接受思想品德教育，讓學生學會做人、學會生活、學會勞動、學會自律、學會學習、學會思考，從而培養學生的健全人格，促進學生的全面發展。品德課教學要注重課后延伸，與學生的學習生活相結合，從學生日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，形成良好的習慣品質，培養學生熱愛生活的情感。