善用草稿本，促師生成長

韓洪濤

摘要：實際教學中，很多學生不能正確有效的使用草稿本，文章強調了有效利用草稿本，對學生而言培養學生從“快想”到“慢思”的思想轉變;端正學習態度，養成良好的習慣;優化學生的知識結構，點燃思維的火花。對教師而言發現學生的思維障礙處，為疑而教;找準知識的生長點，優化學生的思維。

關鍵詞：快想;慢思;思維障礙;知識生長點

演草本在學生的數學學習中形影不離，但真正能用好演草本的學生不多，經過一年時間對學生的精心指導，收獲很多東西，同時也激起了我的反思：有效應用草稿本對學生、老師的成長到底有多少影響？如何發揮草稿本對學生的思維的提升？有了一些粗淺的認識。

一、指導有效應用草稿本，立足學生的發展

1、讓學生合理、正確的使用草稿本，端正學習態度，養成良好的學習習慣。

俗話說：“習慣決定性格，性格決定命運”，一個學生的好習慣對自己的一生都會產生重要的影響，對于小學生來說每天運用好草稿本，合理有效的利用草稿本，就會在不知不覺中養成良好的思考、做題的習慣，習得解決問題的方法，會用不同的策略解決問題，形成可持續發展的動力。通過演草本的合理使用，可以讓學生的思維變得可視化。從而在做題細節上找到思維的閃光點或思維的障礙點，引發學生能夠認真踏實的讀題、做題、檢驗題，這樣一個好的思維循環，使自己的薄弱點不斷顯露出來，不斷地被攻破，逐漸養成良好的學習習慣。

2.讓學生養成從“快想”到“慢思”的思想轉變，不光要知道是什么，還要知道為什么？

學生為了體現自己的思維過程，使自己的思維可視化，他們就要充分理解題意，只有在理解題意的基礎上，才能把自己的思維借助草稿本展示出來，這樣他們的思維過程自然而然放慢，這樣他們理清了知識的脈絡，能用一條線把知識穿起來，從而搞清知識的來龍去脈。如：小學階段的所有運算定律和運算法則，之所以能靈活運用，萬變不離其宗，其實都是運用了湊整的思想，使計算變得簡便。包括六年級的等積變形，頁暗含著了這種思想。理解這點再回頭看簡便計算就有“一覽眾山小”的感覺

3.優化學生的思維結構，使學生不光會做題，還要能說出自己的思考過程，點燃思維的火花。

通過演草本，可以清晰的呈現出學生的思維結構，發現自己知識的生長點，或顯示出知識是否出現斷層。不斷地優化自己的思維，提升自己的數學素養。如一個長方體，長是a厘米，寬是b厘米，高是c厘米，如果長增加2cm，那么它的表面積增加多少？如果學生在草稿本上把圖畫出來，把所有的條件標上去，學生就能輕輕松松的說出自己的思考、解題過程，而且每個孩子可能就有自己獨到的解題思路，形成各自的發散思維，點燃出思維的火花。大家的思維碰撞在一起，會激發出學生更大的思維能量，形成更多的，網狀交織在一起的各種知識點。使自己的思維得到不斷優化好提升。

二、通過研究、實踐、反思，促進了老師的發展

1、教師能發現學生的思維障礙處，調整自己的教學策略，提高課前預設能力、自我反思能力。

像華老師的化錯教育一樣，首先作為老師我們要能準確及時的發現孩子的錯誤，找到他們思維的障礙處，才能對癥下藥的幫助學生疏通，正真做到在學生需要教的地方教，真正做到以學生為中心，為了學生的疑而教。學生會的東西我們一定不教，這樣更能促進學生思維的發展，給他們獨立思考的時間和空間。如在計算長方體表面積變化時，要讓學生說出自己對這個題的理解，好多同學認為少了五個面，這個地方就是學生的癥結所在，找到這個癥結我開始用教具演示這個變化的過程，讓學生體會當一個長方體的增高或減少時，面積的變化其實就是四周四個面的變化總和。

2、改變對學生的評價方式，努力尋求學生的知識生長點，優化學生的思維，形成自己的教學風格。

新課程標準指出，對學生要有多樣化的評價方式，師生評，生生互評，家長參與評價;不光評價學生學習的結果，還評價學生學習的過程，這樣就找到了學生身上不易被發現的閃光點，更容易尋求出學生的知識生長點。如學習一個數的幾分之幾是多少時，引導學生用二年級學過的“求一個的幾倍是多少”思路是一樣的，只是數字的形式發生了變化，其本質還是一樣的。同時，改變學生的評價方式，可以讓他們擁有更多地自信，師生關系更加融洽。

在演草本的有效使用之后，他們養成好的學習習慣，增強的學習的信心，提高了自己的數學素養，他們反過來就是更加的尊重老師，對老師充滿了感激、感恩。同時他們覺得深不可測數學終于能讓自己的思維裸露在外面，供自己賞析，供大家評析、學習、借鑒。他們很清楚地、更加主動把自己的思維表達在草稿本上，能夠很坦然地面對自己的解題思路，不斷找出自己思維中的苦與樂，真正做到以自己為中心，勇敢面對一切，敢于承擔一切，不盲目自信，每天都有滿滿的思維收獲。

參考文獻：

[1] 《2011版小學數學課程標準》、《華應龍化錯教育》。

（作者單位：江蘇省徐州市邳州市解放路實驗學校）