淺談對京劇進課堂的思考

唐飛圣

摘 要：京劇，是我國傳統文化的一部分。在教育部的引導下，京劇被納入中小學音樂課程。對此，有人表示支持，認為這將對傳統民族文化的傳承與保護起到積極的作用；也有人持質疑態度，認為京劇的師資還很缺乏，這樣做可能會加重學生的學習負擔等等。本文針對這一音樂界的“熱點”現象給予理性思考，分析京劇進課堂的必要性和可行性，以及在教學中要注意的問題，闡述京劇進課堂是對民族音樂文化的繼承和弘揚。

關鍵詞：京劇 傳統民族文化 音樂教育

隨著經濟社會的發展，在現代流行音樂和外來文化的沖擊下，京劇離人們的生活越來越遠，對下一代年輕人來說，也越來越陌生。在新的發展時期，有識之士呼吁京劇要重新走進人們的視野，使人們重新來了解京劇，使優秀的傳統文化得到更好的傳承與發展，并在經濟全球化的環境下保持民族的文化傳統與文化的民族特色。于是京劇在教育部的引導下漸漸走進了中小學音樂課堂。

將京劇唱段引入音樂課中，此舉一提出便在社會上引起廣泛關注，并引發了公眾的熱烈討論。本文將從他們討論的問題上作出理性的分析，闡述京劇進課堂將利大于弊。

一、京劇進課堂引起社會各界強烈反響

京劇進課堂這一現象在社會上引起了廣泛關注并引發了公眾的熱烈討論，有支持京劇進課堂的，也有質疑京劇進課堂的，大家都對這個問題各執一辭。

（一）對京劇進課堂持質疑態度

關于京劇進課堂的質疑還有很多，但總結起來主要圍繞著這幾個問題：

第一，是否會增加學生的學習負擔？“現在中小學音樂課在中小學教育中日益邊緣化，不被重視，往往僅作為素質教育的點綴而存在。讓學校老師，家長和學生重視這些課程的手段，是把其‘特長化’，與考試加分、升學相對應。”[5]因此，新增加的京劇課，極有可能變為新的“特長教育”，而難以做到普及。在沒有這一“特長”的學生和家長看來，則可能成為新的學習負擔。

第二，弘揚和繼承民族優秀文化為何獨尊京劇？通過校園教育來保護、傳承的對象應該是最有本民族特點的東西。可以稱為國粹的文化有很多，比京劇歷史更悠久，群眾基礎更深厚的劇種也有很多，承載中國傳統文化的劇種也不僅僅是京劇，還有許多地方劇種，例如：川劇、豫劇、越劇、粵劇等等。這些優秀的劇種也是中國燦爛文化的一部分。教育部讓學生了解傳統戲曲藝術，而獨尊京劇是否會讓學生們“以偏概全”忽視中國戲曲藝術的多樣性。

第三，我們的音樂教師能勝任京劇的教學嗎？京劇這門課，不是誰想教就能教得了，就能教得好的。京劇的演唱需要一定的基礎，而且對演唱中的京腔京韻，字正腔圓，手、眼、身、法、步等等有著極其嚴格的要求。目前，普通中小學的音樂老師大多都沒學過京劇，不具備這樣的基礎。即使通過短期的臨時培訓，唱起京劇選段往往不如京劇演員甚至票友專業，也不一定能吸引學生的興趣，真正教好這門課。

（二）對京劇進課堂持支持態度

持支持態度的人認為把京劇納入中小學課堂，將會給孩子的記憶從小打上傳統文化的烙印，這對優秀文化的保護很有意義，對培養未來的京劇觀眾也將起到很大作用。在時下流行文化泛濫的關頭向全國中小學推行傳統文化教育，將有助于加深學生對祖國悠久文化的了解，激發民族自豪感。歸納起來，對于京劇進課堂支持者主要持以下觀點：

第一，京劇進課堂不會增加學生的負擔。15首曲目安排在一至九年級的音樂課中學唱，平均一學期才學習一首京劇唱段，在課時上也綽綽有余，京劇內容只是音樂課的部分內容，不會增加音樂課時，也不進行考試。因此，京劇進課堂并非新增加一門課程，完全不必擔心會增加學生負擔。

第二，京劇進課堂并非獨尊京劇。當青少年學生連什么是京劇的概念還不清楚的時候，向學生推薦名目繁多的其他劇種會顯得有些本末倒置，并且京劇的學習方法和推廣機制對其他劇種同樣也適用。為了不獨尊京劇，有關專家也提出了讓其他地方戲進入課堂的建議。例如：“以京劇為主，地方戲為輔的方式開設戲曲課，少數民族的孩子，讓他們本民族的歌舞進課堂等等[6-7]”。相信教育部下一步工作肯定會考慮得更周全，并在試點的基礎上不斷地改進和完善，由易到難、由淺入深、循序漸進，傳統戲和現代戲并重，讓學生逐步了解京劇文化。而且課程設置不是固定不變的，隨著教學深入可以不斷進行調整。

第三，關于師資的問題。現在中小學的音樂老師有一部分是對京劇知識有一定的了解的，音樂老師一般都識譜，學唱起來不會有很大的困難，主要是對京劇的神韻把握不好。但是在課堂上老師可以播放專業演員的表演和京劇名段來彌補這一教學的不足，另外，對中小學音樂老師進行一些適當的培訓來提高老師這方面的能力，也是十分可行的。

二、對京劇進課堂的理性思考

在世界文化走向多元共生的時代，能否保持自己民族的文化傳統與文化的民族特色，是關乎一個民族在多元文化格局中有無生存空間的關鍵。在歐美，歌劇十分普及。詩歌與歌劇都是他們的“國藝”。同樣，京劇在中國的地位相當于西方的歌劇，它是大雅的，也是大俗的，在時下流行文化，西方文化泛濫，而傳統民族文化離人們的生活越來越遠的情況下，將京劇引入到中小學音樂課堂，使人們重新認識京劇顯得尤為必要。

1、京劇是中國民族藝術的魂寶

“京劇源于徽劇，脫胎于漢劇，成長于清代的北京，其發展經歷了清代、民國和中華人民共和國三個時代，這也是中國有史以來變革最大的時代”。[8]正因為這樣，京劇才有了對中國文化多方位，多視角的批判和繼承。此外，京劇在徽班進京以來的二百多年的歲月中，經過一代又一代藝術家們的努力，使京劇藝術變成了有深厚文化底蘊，有深厚實踐積累，有深厚群眾基礎的藝術瑰寶，使它成為了我們民族傳統文化的主脈和我國傳統文化的重要組成部分。

京劇通過對多種藝術的集成、放大和延伸，在小小的舞臺上表現出天上地下、海闊天空、萬事萬物的大千世界，尤其是通過對正面人物的塑造和表演，進行了懲惡揚善、忠孝仁義、精忠報國以及公明清廉治世、敬讓、謙虛做人道理的宣傳，實現了對一代代中國人的情操陶冶和靈魂塑造。

京劇藝術積淀著豐富的文化藝術內涵，它集中了我國民族藝術的精華，將中國文學、音樂、舞蹈、雜技、武術、美術等多種藝術薈萃于一體，是“取之不盡，用之不竭”的寶貴的藝術財富，是中國民族文化的藝術結晶。它豐富的藝術內涵展現了中華民族的傳統美德、優秀文化和民族精神，特別是經過200多年各京劇流派藝術大師的千錘百煉和不斷創新，這門藝術成了中華民族的文化瑰寶，成了中國特有的文化寶藏。

2、青少年對民族音樂文化的缺失

我國偉大的人民千百年來所創造的豐富多彩的音樂文化是我國民族文化的一個重要組成部分，也是我們偉大民族形成的因素之一。因此，從兒童時期起就讓他們熟悉和熱愛自己民族的音樂文化，是一樁非常重要的事情。然而，隨著通俗文化的興起和電視傳媒的發展，廣大青少年喜歡上流行音樂，“但流行音樂本身的特征與品位，擔負不起不斷向高層次審美境界追求的音樂教育的重任。”[9]年輕的一代沒有多少人會唱自己的民歌，會演唱具有自己家鄉地方特色的戲曲，更不用說京劇了！民族音樂因缺乏廣泛的聽眾而沒有市場，民族藝術面臨失傳的尷尬局面。

現在的青少年，大多數是伴隨著洋快餐，洋動畫，洋節日和流行音樂而長大的，在他們的人生經歷中，傳統文化已是一個空白，對京劇感興趣的人越來越少，喜歡聽民族器樂曲的人不多，會演奏民族樂器的人就更少了，這不能不說是一種遺憾。當今“孔學”熱潮在各個國家興起，世界都在關注東方的神秘文化，而我們卻逐漸離傳統越來越遠，作為中國人不了解自己的文化和歷史，是非常可悲的，傳統文化在我們手中丟棄更是一個民族的悲哀。[10]京劇這一歷史悠久的散發著清香的古老傳統優秀文化，是中華民族傳統文化

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的瑰寶國粹，也是世界文化寶庫中的瑰寶，不應該在我們手中失傳，應該得到更好的保護與繼承。

三、京劇進課堂要注意的問題

京劇進課堂是普通音樂教育的一部分，是一種普及和啟蒙教育，它的目的是培養民族藝術的欣賞者和繼承人，不要求青少年唱得都像行家，只要懂了、了解了、就達到目的了。

（一）京劇進課堂只是普通音樂教育的一部分

中小學的音樂教育是藝術的教育而不是非藝術的教育；其次，它是普通教育而不是專業教育，而京劇作為其一部分教學內容，也應遵循這一原則，既不能脫離藝術審美，又不能天天唱念做打那么專業。

京劇進課堂的根本目的不是要讓學生學到多高的水平，達到專業水準，而是在于一種普及和啟蒙，讓他們熟悉京劇、了解京劇、學會欣賞京劇，并通過京劇去了解我國的歷史文化。由此發展，培養他們的其他興趣，例如對國畫的興趣，對京胡，笛子等民族樂器的興趣。

（二）京劇進課堂要注意方法

課堂中京劇藝術的普及應拒絕灌輸性的的知識性教育，包括硬性的說教，反復跟唱等，這只能導致青少年的反感甚至厭惡。“使學生熱愛藝術，對藝術產生濃厚的興趣，并奠定學生在藝術方面的可持續發展的基礎，才是藝術教育基礎性的要義所在。”在教授京劇時，可以按一門文化課來進行授課，而不要上成表演課，在課堂上京劇教師可以更多的給學生們播放京劇名段，講解京劇的故事背景，這種方式能讓孩子們得到傳統文化的滋養，也更容易讓青少年學生接受。

（三）京劇進課堂是要培養民族藝術的欣賞者和未來的繼承人

中國戲劇的未來，并不在于我們能創作多少新作，也不在于我們身處的時代能夠為后人留下多少精品，而在于我們還剩下多少傳統，以及這點僅存的這點傳統，能夠得到多大程度上的繼承。“京劇進課堂”主要是培養民族藝術的欣賞者和對臺下觀眾的培育，而不是對臺上人才的培養。如今對一些劇種的保護，更多注重的是臺上人才的培養，而忽略了臺下的觀眾，只有觀眾群擴大了，表演者才能有服務對象，才有市場，才有生命力。傳統戲劇藝術才能重返青春，實現真正的繁榮。

結語：

在音樂課中加入京劇的內容，體現了教育部對非物質文化的保護和重視，說明國家已把公民綜合素質的提高作為國家現代化軟實力的提高；越是現代化就越要記住傳統。我們民族未來的生存發展，以及京劇的生存與發展，關鍵在于我們民族集體記憶中的傳統究竟還剩下什么，以及這些傳統能夠得到多大程度的繼承。在偉大民族的崛起之路上，傳統文化的復興才是崛起之路上最本質的力量。

參考文獻：

[1]姚思源：《論音樂與音樂教育》高等教育出版社2004.10

[2]傅謹：《京劇學前沿》文化藝術出版社2007.11

[3]邱月：《試論民族音樂教育的重要性》，《音樂天地》2005年第3期

[4]鐘啟泉崔允郭：《新課程的理念與創新》高等教育出版社2003

[5]劉玉婷：《京劇進課堂眾說紛紜》，《小演奏家》2008年第5期

[6]于寧 、彭寬：《京劇進課堂：進什么？怎么進？》，《中國藝術報》2008年3月11日

[7]參見 何燕 編輯：《時評：不必對京劇進課堂“捧喝”》 http：//www.zj.xinhuanet.com/tail/jjjkt/jjjkt.htm

[8]任玉嶺：《弘揚京劇藝術 發展民族文化》，《領導干部論壇》2005年第21期

[9] 姚思源：《論音樂與音樂教育》高等教育出版社2004.第64頁

[10]參見 肖曉瑪：《關于“京劇進課堂”的幾點認識》，《中小學音樂教育》 2008年第06期