淺談PLC課程設(shè)計(jì)的理念

摘 要：本文針對(duì)中職課程的特點(diǎn)，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，對(duì)《電氣控制與PLC》課程進(jìn)行了探討。探討了針對(duì)中職機(jī)械類學(xué)生的一些教學(xué)方法，從而提高AUTO CAD的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職;PLC課程;學(xué)生興趣

為了培養(yǎng)工作在電氣企業(yè)一線的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，《電氣控制與PLC》課程的課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的理念，我們與電氣行業(yè)、企業(yè)的工程師、專家組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)合作，以行業(yè)和崗位的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，進(jìn)行系統(tǒng)化的項(xiàng)目課程開發(fā)。

《電氣控制與PLC》課程教學(xué)設(shè)計(jì)充分結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育的思想和理念，符合工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，體現(xiàn)工作過程的完整性和課程的系統(tǒng)化。

根據(jù)電氣企業(yè)的發(fā)展需要，依據(jù)能夠勝任電氣企業(yè)的電工技術(shù)等崗位所必需的知識(shí)、素質(zhì)、能力來選取教學(xué)內(nèi)容，對(duì)后續(xù)課程、電工考證應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容等起到很大的支撐作用。課程內(nèi)容的排序是由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的工作過程來組織教學(xué)內(nèi)容，并兼顧理論知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，為學(xué)生的可展奠定良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)課程服務(wù)的電氣專業(yè)的崗位需求，基于電氣控制真實(shí)的工作任務(wù)，由簡單到復(fù)雜的工作過程，在認(rèn)真分析所服務(wù)專業(yè)崗位工作過程的基礎(chǔ)上，提取工作項(xiàng)目和任務(wù)，依據(jù)基于工作過程的六個(gè)要素：對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境，選擇具有代表性的電氣控制工作對(duì)象，將課程開發(fā)設(shè)計(jì)為六個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目一 煤炭輸送機(jī)的繼電—接觸器控制，工作對(duì)象為煤炭輸送機(jī)，工作手段為繼電—接觸器控制;項(xiàng)目二 物業(yè)供水系統(tǒng)的控制，工作對(duì)象為生活水泵，工作手段為繼電—接觸器控制;項(xiàng)目三 十字路口交通燈控制，工作對(duì)象為交通燈，工作手段為繼電—接觸器控制;項(xiàng)目四 將繼電—接觸器控制系統(tǒng)改造為PLC控制系統(tǒng)，工作對(duì)象為煤炭輸送機(jī)，工作手段為PLC控制;項(xiàng)目五 PLC與變頻器、觸摸屏在恒壓供水中的應(yīng)用，工作對(duì)象為生活水泵，工作手段為PLC控制;項(xiàng)目六 PLC與變頻器、觸摸屏在帶有顯示的十字路口交通信號(hào)燈控制，工作對(duì)象為交通燈，工作手段為PLC控制。

對(duì)于相同的工作對(duì)象，基于實(shí)際的工作過程提煉出遞進(jìn)的不同的工作內(nèi)容，例如項(xiàng)目一 煤炭輸送機(jī)的繼電—接觸器控制，提煉出四個(gè)層層遞進(jìn)的工作內(nèi)容，1、煤炭輸送機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制2、煤炭輸送機(jī)的連續(xù)運(yùn)行控制。3、煤炭輸送機(jī)的前進(jìn)、后退的手動(dòng)控制。4、煤炭輸送機(jī)的自動(dòng)停止控制。工作過程的組織、產(chǎn)品和環(huán)境是在實(shí)訓(xùn)室分組協(xié)作完成煤炭輸送機(jī)的繼電—接觸器實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

例如項(xiàng)目六 十字路口交通燈控制，工作對(duì)象為交通燈，PLC與變頻器、觸摸屏在帶有顯示的十字路口交通信號(hào)燈控制，工作對(duì)象為交通燈，工作手段為PLC控制。該順序控制設(shè)計(jì)法的思路是先設(shè)計(jì)系統(tǒng)工藝過程，再畫順序功能圖和梯形圖。功能圖和梯形圖分別如圖1和圖2所示。

在圖1中，針對(duì)順序控制要求，PLC提供了順序功能圖SFC語言支持。系統(tǒng)提供S0-S999共1000個(gè)狀態(tài)供編程使用。

這六個(gè)項(xiàng)目由簡單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)，將職業(yè)崗位所需的理論知識(shí)系統(tǒng)地串在一起，體現(xiàn)了理論知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，又遵循控制系統(tǒng)的發(fā)展過程，充分體現(xiàn)了系統(tǒng)化課程的開發(fā)設(shè)計(jì)。

以項(xiàng)目為載體，將實(shí)際的“工作”與“生活”有機(jī)地結(jié)合在一起，在實(shí)訓(xùn)室模擬真實(shí)的工作過程，通過基于工作過程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生按照完成工作任務(wù)的六個(gè)步驟：資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估來完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過完成漸次復(fù)雜不斷拓展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生具備職業(yè)崗位所需的專業(yè)能力，掌握了電氣控制系統(tǒng)的基本知識(shí)，具備了分析、安裝、調(diào)試電氣常用設(shè)備控制系統(tǒng)的能力，同時(shí)使學(xué)生獲取信息，制定策略的方法得到提高，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)作的社會(huì)能力得到增強(qiáng)，更重要的是，系統(tǒng)化項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

以實(shí)踐先行，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，教師在學(xué)生工作中教，將理論與實(shí)踐教學(xué)融合在一起，體現(xiàn)工學(xué)交替，在完成了所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)后，進(jìn)行高級(jí)電工考證的環(huán)節(jié)，為學(xué)生獲取雙證書創(chuàng)造有力的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

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作者簡介：盛川燕，女，1981年9月生，講師，研究方向?yàn)閏ad及plc教學(xué)。