基于利用閱讀提高小學(xué)生寫作能力的思考

高云

摘 ?要：對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)而言，作文是極為重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是一大重點(diǎn)及難點(diǎn)。然而在教學(xué)的過程中，由于受到很多因素的影響，這也使得學(xué)生面對(duì)作文無話可寫。教師要想將這一教學(xué)問題進(jìn)行解決，那么他們就必須要對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行研究和創(chuàng)新。只有這樣，學(xué)生的寫作能力才能得到有效的提高。基于此，本文圍繞利用閱讀提高小學(xué)生的寫作能力進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：閱讀;小學(xué)生;寫作能力;提高對(duì)策

引言：

在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，除了寫作之外，閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是極為重要的。但對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，因?yàn)樗麄儾痪邆湄S富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這也使得他們所寫出的作文較為淺顯、枯燥。所以在教學(xué)期間，教師必須借助閱讀從而對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，這樣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率也會(huì)得到有效的保證。

一、對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行充分利用

隨著我國(guó)教育的不斷改革，新課改政策也得到了全面的落實(shí)，同時(shí)針對(duì)語(yǔ)文教材也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在進(jìn)行編制的過程中也結(jié)合了小學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)際水平。在小學(xué)階段，課文是小學(xué)生接觸最多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然而由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，也使得他們對(duì)課文無法進(jìn)行有效的理解，而他們的學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)逐漸加重。但是教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可為他們提供一個(gè)有利的平臺(tái)，借助該平臺(tái)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)得到有效的培養(yǎng)。在開展課文教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生富有感情的對(duì)課文進(jìn)行朗讀，另外也可采用分角色朗讀的方法進(jìn)行教學(xué)。這樣教師不但可以為課文教學(xué)增添一定的趣味性，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解，對(duì)于作者所要表達(dá)的情感也能進(jìn)行深入感悟。此外，對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文教材是可以提高他們閱讀量的最為有效的一種方法。所以在開展教學(xué)的過程中，教師必須要對(duì)閱讀進(jìn)行重視，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，只有這樣才能為學(xué)生寫作能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。以《學(xué)會(huì)看病》以及《慈母情深》課文為例，這兩篇所表達(dá)的都是父母對(duì)孩子的愛。教師在對(duì)這些課文進(jìn)行講解的過程中，不但要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生品味課文，進(jìn)而也要結(jié)合自身情況對(duì)父母之愛進(jìn)行思考。這樣他們便可結(jié)合自身感受，從而將一篇優(yōu)秀且富有感情的作文寫作出來。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀

對(duì)于小學(xué)生而言，隨著他們年級(jí)的升高，在課堂中進(jìn)行的閱讀早已無法將他們學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行充分的滿足，所以教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，進(jìn)而將他們的閱讀量進(jìn)行擴(kuò)展。通過課外閱讀，學(xué)生不但可以對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)充，同時(shí)在很大程度上還可以將他們的閱讀能力進(jìn)行提高，對(duì)他們的知識(shí)面也能進(jìn)行拓展。因此在教學(xué)期間，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，這樣他們便可形成良好的閱讀習(xí)慣，再借助相應(yīng)的閱讀方案，學(xué)生便可進(jìn)行大量的課外閱讀。此外，針對(duì)課外閱讀，教師要想對(duì)學(xué)生的積極性和興趣進(jìn)行保證，那么教師每周都需要舉辦一次閱讀交流會(huì)。這樣學(xué)生便可對(duì)自己閱讀到的好文章進(jìn)行講述，同時(shí)還能與其他同學(xué)進(jìn)行觀點(diǎn)交流和知識(shí)探討。以“長(zhǎng)鼻子的匹諾曹”故事為例，教師在舉辦閱讀交流會(huì)期間，一個(gè)同學(xué)講述了“長(zhǎng)鼻子的匹諾曹”故事，在該學(xué)生講述故事的過程中，其他同學(xué)也在津津有味聽著。通過這種方式不但可以帶動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，同時(shí)也會(huì)教會(huì)他們很多做人的道理，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)和發(fā)展都是極為有利的。之后教師通過讓學(xué)生結(jié)合該故事對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)，并借此為主題對(duì)作文進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生的寫作能力也會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

三、采用讀寫結(jié)合方式進(jìn)行教學(xué)

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷開展，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了教師要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以在開展教學(xué)期間，教師可以采用讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣也有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。對(duì)于寫作教學(xué)而言，教師要想將學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有效提高，就需要將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣通過讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)對(duì)名篇詞句進(jìn)行摘錄，再加以分析，之后再進(jìn)行自行練筆，久而久之他們也可做到熟能生巧，而作文的寫作對(duì)于他們而言也不再是一大難題。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽書閱讀，通過合理利用電子設(shè)備對(duì)文章進(jìn)行播放，學(xué)生便可以聽故事的形式對(duì)閱讀量進(jìn)行積累。這樣不但可以激發(fā)他們閱讀的興趣，同時(shí)還可以對(duì)他們閱讀的質(zhì)量進(jìn)行保證，這在很大程度上也可將他們的閱讀能力進(jìn)行有效提高。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師要想將學(xué)生的寫作能力進(jìn)行提高，他們就需要利用閱讀來實(shí)現(xiàn)。通過課文進(jìn)行教學(xué)，它可以對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，也可拓展學(xué)生的閱讀量。最后再對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成進(jìn)行高度重視，并采取讀寫結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。這在很大程度上都可以將學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有效的提高，而教學(xué)的質(zhì)量和效率也會(huì)得到有效的保證。

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