在初中語文作文教學中如何培養學生的個性

謝能芳

摘? 要：教育改革以來，人們越來越重視初中語文作文的教學。初中語文作文相比于小學語文作文，它需要學生更多的思維能力和想象能力，而且初中語文作文更需要展現自己的個性。因此，教師在教授初中語文作文時，要注重培養學生的創造性思維，鼓勵學生發展自己的個性，將學生看作一個獨特的人、發展的人。本文主要論述的是教師在初中語文作文教學中如何培養學生的個性，并提出針對性意見和建議。

關鍵詞：初中語文;作文教學;學生;作文培養;個性

初中階段是學生真正學習作文寫作的階段，學生在這一時期，想象力和創造力都比小學階段強。教師要正確引導學生寫作，將他們的個性特征全面挖掘出來。傳統的作文教學是教師為學生展示寫作模板，并讓學生按照教師的意愿進行寫作，沒有尊重學生的個性。而當今新課標的要求是，讓學生自由發揮，讓學生根據自己的個性和特點進行寫作，發展學生的創造性，培養學生的興趣，尊重學生的個性。因此教師在進行作文教學中，要培養學生對寫作的激情，讓學生對寫作充滿興趣;讓學生閱讀課外書籍，搜集寫作素材，尋找適合自己的寫作方法;在課堂教學中，要教授學生寫作的技巧，讓學生進行實戰訓練，培養學生運用知識的能力。

一、培養學生的寫作興趣

楊振寧曾說：成功的秘訣在于興趣。因此教師在課堂上，應優先培養學生對寫作的興趣。眾所周知，寫作自古以來就是學生們所困擾的大難題，而且初中作文要求學生結構完整、條理清楚且有中心，這更加使學生對寫作充滿抵觸感。因此教師在教學中，要將作文簡化，站在學生的角度準備教案，讓學生更加了解寫作的快樂。

而且，教師要從初一就開始練習學生的寫作，小到寫日記，大到寫一篇作文，從基礎開始練起，讓學生在練習中發現寫作的好處，并養成寫作的習慣。在這樣反復的練習中，學生也就不會覺得字數多、構思難。教師也可以舉辦寫作大賽，讓學生根據教師給出的題目立意，并進行寫作，最后選出立意新穎、寫作優秀的作文，并對這些作文的作者進行獎勵，以此來激發學生寫作的動力。學生對寫作有了動力，也就開始認真地對待寫作。這樣，學生就會在訓練和比賽中，學習優秀學生的長處，找到適合自己的寫作方法，促進學生個性化寫作。

二、豐富學生的知識儲備量

“讀書破萬卷，下筆如有神。”教師在教學中要讓學生多讀書、讀好書，讓學生在書中找到作者寫作的優點和技巧，并選擇適合自己的寫作方式，提高寫作水平。

例如，教師要適量組織學生進行閱讀課，帶領學生去圖書館自主地選擇書籍。教師在這一過程要起到引導學生正確地選擇書籍，但不能強制學生選擇教師所認為的好的書籍，尊重學生的選擇。教師可以通過學生選擇的書籍的類型，判斷學生的個性，在后續的教學中因材施教。教師應要求學生在閱讀過程中，將書中的優秀句子和名言摘抄到筆記本上，可以增加學生的知識儲備量。教師所教的關于寫作的知識是僅針對課堂學習的，教授的寫作技巧也是教師所認為的適合大多數學生。很多知識和技巧是需要學生在課下學習的。通過閱讀，學生可以發現其他的寫作技巧，可以選擇更適合自己的寫作方法。通過課外學習，學生可以增加自己的寫作特色，找到適合自己個性的寫作方式。通過這種方式，可以讓學生在課堂上鍛煉寫作技巧。通過日常的積累，發展出適合自己個性的寫作方式。

三、培養學生運用知識的能力

教師在傳授學生寫作知識的同時，也要培養學生運用寫作知識的能力。初中作文的要求是中心明確、結構嚴謹、感情真摯、內容具體、有理有據，教師在課堂上主要向學生講授如何寫作、寫作的注意事項、怎樣謀篇布局、怎樣增加作文亮點、修辭手法的運用、名言警句的使用等。但是僅告訴知識是片面的，也要讓學生進行適度的訓練。

例如，在課堂學習完首段和尾段寫作、修辭手法的運用等的知識后，教師可以為學出幾道題，如關于讀書的名言警句、關于春夏秋冬的句子、關于共享的首段和尾段怎么寫，讓學生進行回答。可以讓學生在課堂上就掌握知識，還可以鍛煉學生運用知識的能力。教師在課下也要根據課堂所講授的為學生布置適量的作業，讓學生進行實踐。在完成批改后，根據不同學生的學習情況，進行適當的課外輔導。教師在下次上課時可以拿出比較典型的問題進行講解，也可以在網上搜集典型問題讓學生糾錯，鞏固前面學過的知識。

結束語：在初中語文作文的教學中，教師要充分認識到教學中的不足，及時反思自己的講課方式，并向優秀的教師請教講課方法。教師要深刻意識到學生是發展的人，是獨特的人，要關注學生的發展、尊重學生的個性，培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作動機。寫作不是一蹴而就的，它需要日積月累的知識和長久的訓練。因此教師不能急功近利，要引導學生，為學生日后的學習打好基礎，幫助學生尋找適合他們的寫作之路，讓學生在學習中發展個性，進行個性化創作。

參考文獻：

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