班級管理略談

劉英梅

摘 要：班主任作為班級的管理者，很多事情都是親力親為，班級內的一切事務更是一手包辦，這不僅導致班主任很吃力，同時還會讓學生感到很無奈。新課改的深入，班主任與學生之間角色發生了轉化，讓班主任“放下身段”，開始嘗試將更多的事務交還給學生，從而讓班主任得以“解放”，學生真正成為班級的主人翁，切實地得到鍛煉。

關鍵詞：班級;能力;培養;目標

傳統的班級管理是以班主任為中心，班主任與學生的關系就好像是“警察與小偷”，這樣的管理，結果往往是學生很無奈，班主任很吃力。隨著素質教育的一步步深入，以及新課改的日益成熟，這種管理方式漸漸地開始不適應，甚至出現反作用。于是，新的班級管理方式也就應運而生，那便是班主任放手放下身段來，以學生為中心，班主任為主導，師生共同管理班級，打造和諧班級。這種管理方式不僅能最大限度發揮學生的積極性，進而參加班級管理，還能有效地解放班主任，既培養了學生的主觀能動性，又能提升學生的集體榮譽感。在此，筆者以自己在實踐中的嘗試，就管理班級略談幾點：

一、民主選舉班干，精心培養班干部

班干部是班主任的得力助手，也是班級的一線管理者，推選思想端正、工作積極、愛學習，具有一定影響力的學生充當班干部至關重要。每當新接一個班級后，在最初的兩三個星期內，我首先注意在學生當中觀察，調查了解合適的同學作為班干候選人。其次，在選舉班會中，適當地加以引導，將候選人逐個介紹，公布出來，要求學生民主選舉出自己能信得過的、有管理能力的同學選出來作為班干。再次，班干選出后，第一時間內，著重培養教育班干部，使干部知道自己既是學生，也是小老師，更是班集體的主人。班干部不僅要嚴格要求自己，還要通過自己影響、帶動全班，大膽發揮管理能力。最后，結合各個干部的實際，明確分工，使班級工作落到實處，班級事務時時處處有人管，進而讓同學們明白班級這個家，是班級所有同學共同的家，這個家需要全班同學共同努力、共同維護、共同管理。

二、提出奮斗目標，集體共同努力

目標就是奮斗的方向，努力的結果，猶如茫茫的大海中導航的信號標。目標更是一個班集體的靈魂，沒有目標追求，班級就會變得閑散且慵懶，學生就缺乏集體榮譽感，缺少學習的動力。所以說，作為一個人，需要奮斗目標，作為一個由幾十個人組成的班集體，那就更加需要有共同的目標。如何才能夠結合本班的實際情況，找準班級的目標定位，結合班級的每一個個體，設立一個能使全班同學認可并能通過努力能達到的目標，是其中的關鍵。目標的最終確立，將會使班集體里的每一個個體產生集體的榮譽感和責任感，并為之而奮斗和努力，維護班集體這個家，成為一個個的小主人翁。諸如：針對同學書寫不夠整潔，打掃教室衛生、清潔區等不夠徹底，作業完成的質量問題等，提出更高切符合本班集的目標要求。有了這些明確的目標，整個班級就會攥成一個拳頭，每個個體就會爆發出驚人的動力，班主任再加以引導，讓學生分小組、分小隊，互相督促，相互幫助，共同努力，就產生意想不到的效果，提升班級的凝聚力。這樣，班級就會朝著一個良好的方向不斷向前邁進。

三、創建新型的師生關系

隨著課改的深入，師生角色的轉變，班主任要從一個管理者退居為班級的引導者、合作者。放下身段來與學生一起建立一種平等、民主的合作伙伴關系，進而影響教育學生。比如：值日生搞完衛生后，隨意將掃帚及垃圾斗亂扔一邊，作為班主任，此時所要做的并不是批評、費盡口舌地教育之類的事情，而是自己動手，把掃帚及垃圾斗收拾并擺放整齊。又如：學生習慣于隨手亂扔紙屑、食物袋等垃圾，上課巡堂，發現學生桌下有紙屑或食物袋，隨手將之拾起扔進垃圾桶。這種日常生活中的小事比比皆是，當班主任以身作則，親自動手，親身示范時，一雙雙小眼睛正在默默注釋著，對于他們的行為，無論是其自身，還是其他同學，都會深感慚愧。這種微乎其微的一舉一動，看似平常，但其所產生的卻是潛移默化的巨大作用，對學生產生了良好示范的影響。課余，主動與同學打成一片，去了解他們的生活，他們的學習情況，與學生談心、交心，既要上學生清楚你是班主任，更要讓學生明白你是他們的好朋友，從而才能打造和諧課堂，創建新型的師生關系。

四、樹立正確的言論和優良的班風

優良的班風必須在嚴格要求和訓練中培養，要在訓練培養中把嚴格要求轉化為學生的自覺行為和全班的統一意志。曾有過一段時間，班級里出現了一些不良苗頭。比如：上課扶臺睡覺、課堂上偷偷玩手機、趁上課老師板書時互相打鬧、說悄悄話等。對于出現這樣的情況，我們不僅要及時對學生進行批評，指出危害，教育他們愛護公物，講究衛生，遏制不良之風的蔓延，還要增強學生的自我管理意識，提高自身的自律和自控能力。如何實現這樣的要求呢？我采用的方法是始終堅持由專門人員記好班級日記，記錄每一天班級的各種情況：如紀律、衛生情況、好人好事及對班級管理的意見和建議等，這些情況在每日早晚讀后公布，讓每個同學了解自己一天里自己的表現，知彼知己，百戰不殆，使班級始終朝著良性的方向發展。

當然，好的班級管理遠不止以上幾點，如引入競爭激勵機制，班主任的勤、細等都特別重要。但無論如何，作為班主任的我們，都要大膽地相信學生，相信他們的能力，相信他們的管理，讓學生成為班級管理的主體，班主任為引導，最大限度地發揮班干部的潛能，發揮每一個學生個體的積極性和能動性，進而使得班主任輕松，學生的學習和生活也愉快。