體育課堂教學中“嚴”與“實”的思考

摘??要：“三嚴三實”既是做人修身之本，又是干事創(chuàng)業(yè)之基。藉此，各級各類院校也紛紛按照“嚴”與“實”的標準開展學生管理和教育工作。為學生終身體育習慣的養(yǎng)成奠定新基礎，為體育課堂教學管理指引新方向，為社會進步和現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展增添新活力。

關鍵詞：體育;教學;三嚴三實

體育與健康是我國目前各級各類學校的必修課程之一，“體育”與“健康”是息息相關、密不可分的。在體育大綱中，再次強調體育課程對于學生體質健康發(fā)展的重要性、必要性及不可或缺性。本文旨在響應習總書記提出的“三嚴三實”的號召，結合體育教學的特點，從促進學生全面發(fā)展的視角來關注學生的學習活動，正確引導和調動學生學習的興趣性、積極性與主動性，詳細闡述體育課堂教學為何倡導“嚴”與“實”內容，從而實現(xiàn)師生的共同進步與成長，進一步完善和諧的教育生態(tài)。

一、何為體育課堂教學的“嚴”與“實”

（一）“嚴”與“實”的淵源闡述

“三嚴三實”即“嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實”，習近平書記于2014年參加十二屆全國人大二次會議安徽代表團審議時提出后，中共中央積極組織開展專題教育活動，人民群眾積極擁護，效果凸顯。何以至此？應該是“嚴”與“實”抓住了共產(chǎn)黨建設的“牛鼻子”！[1]

“三嚴三實”是習總書記于管理哲學中總結出來的治國理念之精髓，大則用于修身治國、小則用于做人做事。結合現(xiàn)在社會的學校教育，“三嚴”可用以提升教務管理者的素質;“三實”可用以提高教學管理的實效。

（二）“嚴”與“實”的辯證統(tǒng)一，回歸體育課堂教學

“三嚴三實”是一個辯證統(tǒng)一的整體，著力點在于“嚴”“實”兩字。“嚴”指向主觀世界改造，是內在要求;“實”指向客觀世界，是行為取向。“嚴”是基礎和前提，沒有“嚴”，就不會有“實”;“實”是目的和歸宿，離開了“實”，“嚴”就是空話，它們之間存在內在的辯證統(tǒng)一關系。[2]

聯(lián)想到我們日常的體育課堂教學，上述的字字句句都仿佛在指引我們日后的體育課堂發(fā)展模式轉變思路，最根本的要將“嚴”與“實”緊密結合起來。學生的成長分為多個階段，對于學生的身心發(fā)展與成長，尤其是學生的體格鍛造和人格塑造方面，教師發(fā)揮的力量是重中之重。作為一名合格的體育教師，其工作的性質要求大家持有強有力的使命感及強烈的責任心，有效地開展與實施課堂教學活動，促進學生的健康成長。

二、為何體育課堂教學倡導“嚴”與“實”

（一）增進在校學生體質健康的根本保障

當今，各級各類院校普遍實施的《體育與健康課程標準》，堅持以“健康第一”為指導思想，并指出體育的本質是促進學生全面發(fā)展，以身體練習為手段來增強學生體質健康的一門課程。身體健康是一切學習、工作和生活的根本，擁有一個健康的身體對于在校期間的學生而言，尤其重要。孩子是明天的希望，作為一名體育教育者，讓孩子擁有健康的身體是不可推脫的責任。

加強學校體育工作促進學生健康成長是各級各類學校的重要任務，學生的身心健康發(fā)展是教育改革的重要內容。然而，近年來，我國學生體質狀況呈現(xiàn)穩(wěn)步下降的態(tài)勢，雖然各級學校及相關教育行政部門集思廣益，已采取了一系列干預措施，但其下降趨勢仍在延續(xù)，這就要求廣大體育教師及時采取措施應急面對。在學生視力不良比率上升，平均體重增加，而耐力素質普遍下降等不利局面下，國內校園還頻頻發(fā)生學生長跑猝死事件，更是引起社會對廣大學生體質情況的廣泛關注，此類極端事件的發(fā)生，為我們敲響了警鐘。學生體質的狀況已經(jīng)到了令每一個人擔憂的地步。

（二）改善體育課堂教學現(xiàn)狀的有效舉措

無論是學生平均體重上升，還是速度、耐力等與健康相關度較高的指標下降，均與學生在校期間所進行的體育課堂內容安排不合理、課外活動內容安排不科學，導致學生們的運動負荷不呈正相關。

結合當下體育課堂教學實際，各地學校在狠抓學生基礎課業(yè)成績的同時，往往容易忽視學生體育鍛煉。因此，解決學生身心健康問題，扭轉學生群體整體體質健康狀況不斷下降的趨勢迫在眉睫。

（三）營造良好和諧師生關系的基礎途徑

教學活動不是教師的“獨角戲”，而是學生與教師積極地共同活動。教學目標完成與否的關鍵因素在于教師與學生的活動質量。良好的課堂師生關系是完成教學任務的基礎，是全面育人的關鍵，在教學中能否形成和諧的師生關系關鍵在教師。因此，在體育課堂教學中，體育教師要不斷完善自己，提高綜合素質和專業(yè)技能，更新教育觀念，轉換教學角色，提高業(yè)務水平和改進教學方法等多方面入手，形成活潑和諧的教學氣氛，培養(yǎng)良好的師生關系。

（四）構建體育“有效教學”的必然要求

新課改在體育教學課堂中帶來正能量與希望的同時，也引發(fā)了一系列的問題，出現(xiàn)了教學中的困惑，引發(fā)了“高原現(xiàn)象”，值得研究與探討。究其問題的答案之關鍵在于需要進行有效的教學、創(chuàng)造性的教學及價值性的教學，促進學生與教師的教育和諧性，從而使得學生與教師階段性的共進步與共成長。

近年來，諸多學者就“有效教學”的概念、標準和方法相對持有一致性的看法與意見，所謂的有效教學是一種實踐活動，主旨是促進學生發(fā)展，關鍵在于教師教與學生學的統(tǒng)一。第一，教學活動的預期結果與實際結果的一致性，即教學要有效;第二，人力、物力和財力在教學活動的投入與產(chǎn)出要有一定的比例性，即教學有效率;第三，要明確教學活動中的付出與收獲、教學目的的完成與教學價值的實現(xiàn)，即教學有效益。

三、結束語

結合體育課堂中的“嚴”與“實”，體育教師應多一些思考，以“嚴”與“實”高標準的精神內涵嚴格要求自己，踐行“嚴”與“實”的標準，以保證學生們身體素質的穩(wěn)步提升。將體育課堂教學升華為“教育價值觀”的高層面，包括體育的理想和體育教師的價值追求等。

參考文獻：

[1]張進.“嚴與實”的辯證觀[N].中國審計報，2015，12，11（8）.

[2]王柯敏.以“嚴”與“實”贏得群眾點贊——關于全省教育系統(tǒng)開展“三嚴三實”專題教育的幾點思考[J].湖南教育（上），2015，6.

作者簡介：

韓孟孟，女，1998.12，漢，江蘇南通，助講，研究生，研究方向：體育教學與訓練