基于數學文化視角的初中數學教學實踐探討

李爽

摘??要：基于數學文化視角下初中數學，實質上就是學習內容的形象化處理。數學教師在進行教學活動時，通過將數學文化滲透到教學中，促使學生感悟數學文化歷史的同時，增強學生對數學學習的興趣，促進學生對于數學知識的理解，進而提升初中生的數學素養。本文主要從四個角度對數學文化視角下的初中數學教學實踐展開了詳細的分析和研究，以此來致力于初中數學教學工作的開展。

關鍵字：數學文化;初中數學;教學實踐;視角

一、彰顯數學文化的藝術魅力，激發學生的學習興趣

基于數學文化視角下，要充分體現出初中數學教學的魅力，使得學生在感受數學文化氛圍的同時，教師要注重對數學文化的推廣，促使學生在特定的文化背景下體驗數學情趣，增強學生對數學濃厚的興趣。具體主要體現以下方面內容：其一，數學教師在開展相關教學活動時，要引導學生理解數學發展歷史，學生通過對數學發展史的學習，從中感受到數學這門學科所蘊含的文化，使得學生暢游數學文化領域，潛移默化中感染學生，以此來培養學生數學文化素養。與此同時，在實際的教學過程中，數學教師要做好數學教學與歷史文化的有機結合。與其他學科相比較而言，數學是一門枯燥乏味的學科，有著較強的邏輯思維能力，這就在無形中增加了學生的數學學習難度，致使諸多學生逐漸失去了數學興趣。因此，為了保證學生學習興趣得到提升，數學教師可實現生活化教學，將生活元素與數學進行結合，進而激發學生的學習興趣。其二，通過數學文化提高學生的素養。數學教師在組織教學活動時，要適當的將數學文化滲透到教學中，在保證學習到數學知識的基礎上，使學生感悟數學的魅力，進而提高學生的學習成績。

二、將數學思想滲透到數學文化活動中

數學作為較為嚴謹理性的學科，在具體教學過程中，數學教師要想提升教學質量，促進學生整體學習效率的提升，則需要注重組織數學文化活動，并積極引導學生參與到具體活動中。同時，還應當結合當前教學的現狀，注重將數學思想滲透到數學文化活動中，加深學生對數學思想的認識。數學課程作為數學知識體系，隨著數學這門學科不斷發展，諸多博大精深的思想在數學體系中得到了完成體現，凝聚了古代數學家的思想精髓。因此，學生在學習感悟數學文化的同時，實質上就是在繼承和發揚中國古代數學家的思想，并運用古人的思維方法解決現實生活中的數學問題。而學生在解決問題的過程中，意味著其思想升華的過程，能夠理解的認識數學的本質。而數學文化活動的開展過程中，通過學生的積極參與，有助于對數學文化進行再次推理和演示，進而培養學生解決問題的能力。

三、在數學文化聯系中回歸數學應用價值

數學文化源于生活實踐，前人為了解決生活中各種問題，不斷對生活進行探索，經過長期不懈的堅持努力以及大量的反復實驗，最終形成了數學文化。在初中數學教學過程中，數學教師要讓學生意識到數學文化的發展歷史，同時要讓學生了解到數學在生活中的作用。數學作為一門使用性較強的學科，不能夠解決生活中各類難題，為人們的生產生活發揮著重要的作用。因此，數學教師在初中數學課堂教學過程中，凸顯出數學文化的應用價值，使得學生在數學學習中，逐漸掌握和了解數學思想，培養學生良好的數學思維，促使學生在生活中挖掘數學文化的價值，這也是當前初中數學教學的主要要求。同時，教師要發揮其自身的導向作用，引導學生善于觀察生活，體驗生活。例如在講解軸對稱圖形時，要讓學生尋找到運用軸對稱圖形的案例，這對于挖掘數學文化的美具有重要的意義。

四、在數學文化內涵中提取理性精神

在初中數學教學過程中，數學教師要引導學生樹立求真務實的態度，培養學生良好的數學思維能力，使得學生挖掘數學文化中的價值，真正體現出數學這門學科的智慧。同時，通過學生對數學文化的學習，有助于幫助學生養成良好的理性思維習慣，促使學生在解決各類數學問題，都能夠保持著理性的思維，這對于提高學生的數學解題能力具有重要的作用。此外，數學教師要培養學生洞察事物的能力，積極引導學生挖掘數學各種性質，實現數學文化與數學課程融合，進而促進初中數學教學工作的順利開展，培養學生良好的數學思維。

結束語：

綜上所述，在初中數學教學過程中，數學教師要意識到數學文化的價值，注重數學文化與數學課程的有機結合，發揮數學文化對培養學生文化素養過程的作用。同時，數學教師要根據當前教學情況，努力為學生創設教學情境，積極開展數學文化活動，并引導學生參與到具體活動中，發揮學生的課堂主體作用。除此之外，在實際的課堂教學過程中，注重數學文化與數學思想的滲透，使得學生了解數學的發展歷史，增強學生數學學習的興趣，調動學習積極性與主動性，為學生營造良好的學習氛圍，確保學生從中汲取數學思想，進而全面提高學生的數學素養，實現其全面發展。

參考文獻：

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