大班語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)材料投放策略研究

丁嘉玲

摘??要：本文結(jié)合我們的教育實(shí)踐，對(duì)大班語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)中材料投放的策略進(jìn)行了詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：大班;語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng);材料投放;策略

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程的實(shí)施注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高他們多方面的能力。語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)以自主閱讀為主，而幼兒閱讀領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)的形成需要通過(guò)有效的材料投放策略來(lái)實(shí)現(xiàn)。在語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)中，我們通過(guò)提供生活化的閱讀材料來(lái)培養(yǎng)閱讀興趣與閱讀習(xí)慣;通過(guò)適宜材料的投放來(lái)培養(yǎng)幼兒的前書(shū)寫(xiě)能力、想象能力、自主探究能力。本文將結(jié)合語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)實(shí)際，對(duì)此進(jìn)行闡述。

一、從生活中搜集閱讀的材料

語(yǔ)言區(qū)域材料生活化的策略，不但可以豐富幼兒閱讀的內(nèi)容，還有利于調(diào)動(dòng)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性，有利于培養(yǎng)他們閱讀的興趣與習(xí)慣。

在語(yǔ)言區(qū)域“生活材料大集合”游戲活動(dòng)中，為了調(diào)動(dòng)幼兒參與語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)的積極性，有的教師邀請(qǐng)幼兒一起搜集與整理生活中的一些閱讀材料。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下搜集了感冒藥的說(shuō)明書(shū)、超市的宣傳海報(bào)、蛋糕店開(kāi)業(yè)宣傳單、玩具說(shuō)明書(shū)，等等。這些閱讀材料都是孩子們最為常見(jiàn)的，由此他們懂得了讀懂生活化閱讀材料對(duì)人們的日常生活很重要，從而激發(fā)了他們閱讀的興趣。接下來(lái)，師幼共同對(duì)這些圖文材料進(jìn)行分類，有的材料分到了說(shuō)明區(qū)，有的材料分到了廣告區(qū)，等等。最后教師再邀請(qǐng)孩子們把自己搜集到的閱讀材料介紹給大家，讓小伙伴們明白怎樣來(lái)看懂這些材料，以及這些材料里都提供了哪些信息，等等。最后，大家可以把這些閱讀材料通過(guò)剪剪貼貼的動(dòng)手操作活動(dòng)，將其裝訂成孩子們喜歡的自制圖書(shū)，并存放在墻飾下面的大書(shū)袋里，供孩子們隨時(shí)翻閱。

二、有利于幼兒前書(shū)寫(xiě)的材料

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程需要培養(yǎng)孩子們的前書(shū)寫(xiě)能力。這是孩子們?cè)诰哂袝?shū)寫(xiě)能力之前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。幼兒教師通常借助圖畫(huà)、涂鴉、似字非字的符號(hào)等開(kāi)展前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備活動(dòng)。

如，有的教師以“漢字的演變”為活動(dòng)主題，在語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)中投放了印章、橡皮刻章、印臺(tái)、彩泥、剪刀、紙、彩筆等材料，為孩子們表征漢字搭建多種表達(dá)方式的平臺(tái)。孩子們根據(jù)自己的興趣以及發(fā)展水平，可以自行選擇不同的材料進(jìn)行操作，體現(xiàn)了分層教育的策略。有的孩子用教師提供的刻好的“馬”“水”“日”“禾”等常見(jiàn)象形文字玩起了拓印游戲，通過(guò)對(duì)金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)等不同字體的拓印，感知漢字的不同寫(xiě)法;有的孩子則更喜歡軟軟的彩泥，于是他們用彩泥來(lái)裝飾自己或小伙伴的名字;有的孩子則使用彩色小棍等拼字?jǐn)[字;有的則用小剪刀剪出鏤空的效果，然后在暗箱中借助手電筒對(duì)漢字的影子展開(kāi)了探索。

三、培養(yǎng)幼兒想象能力的材料

在投放故事類的材料方面，為了培養(yǎng)幼兒的想象力，我們從幼兒愛(ài)講故事，編故事出發(fā)，設(shè)計(jì)了不同的材料形式，即故事圖卡、故事花瓣。

故事圖卡是一個(gè)小本本，孩子們要將最主要的故事素材畫(huà)在上面，然后根據(jù)教師設(shè)計(jì)的要素進(jìn)行故事創(chuàng)編與講述活動(dòng)。故事花瓣是一個(gè)多面體，每一個(gè)花瓣都安排了故事要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，而在不同的面上時(shí)間、地點(diǎn)、人物都不同，通過(guò)不同的組合可以講述不同的故事。不同形式的故事材料，給孩子們帶來(lái)了新奇之感，讓他們?cè)诓粩嘧兓懈惺軇?chuàng)編故事的樂(lè)趣。當(dāng)然在形式上，教師除了讓孩子們進(jìn)行單獨(dú)創(chuàng)編外，還可以組織小組創(chuàng)編的游戲。如，在故事要素以及故事中的事物的選擇上，都讓孩子們通過(guò)集體討論的形式?jīng)Q定，或者由教師提供草地、森林、沙漠、小貓、小兔、仙女、公主等故事素材，讓孩子們通過(guò)小組集體的力量讓這些素材建立起聯(lián)系，講述一個(gè)個(gè)奇特而有趣的故事。多變的形式，不但增強(qiáng)了語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)的趣味性，還有利于發(fā)揮孩子們的想象力，有效提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)與組織能力。

四、進(jìn)行自主探究的游戲材料

幼兒園課程改革提倡自主探究性學(xué)習(xí)，為了推動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)中，我們通過(guò)投放游戲化的材料，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性。

如，在熟悉一些常見(jiàn)的反義詞、疊音詞、量詞時(shí)，教師投放了大轉(zhuǎn)盤(pán)，讓孩子們?cè)谕娲筠D(zhuǎn)盤(pán)游戲的過(guò)程中，快樂(lè)學(xué)習(xí)，豐富他們的詞匯量，為他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)提供素材。游戲中，當(dāng)大轉(zhuǎn)盤(pán)上的指針指向某一個(gè)數(shù)字時(shí)，孩子們要翻開(kāi)看一下背面是什么，然后說(shuō)出相應(yīng)的疊音詞等，有的把要求直接放在轉(zhuǎn)盤(pán)不同的區(qū)域里，然后轉(zhuǎn)到哪一個(gè)，就要說(shuō)出應(yīng)該使用的量詞，或者其反義詞，每個(gè)孩子在玩這個(gè)游戲時(shí)，可以做記錄，然后和小伙伴比一比看誰(shuí)說(shuō)得正確、說(shuō)得最多。

游戲材料的投放，有效調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)參與語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)的興趣，提高了他們自主探究性學(xué)習(xí)的能力。

為了滿足大班幼兒的好奇心，在語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)中，我們通過(guò)材料投放提供必要的支持與引導(dǎo)，培養(yǎng)他們多方面的能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。在今后的研究中，我們將繼續(xù)豐富大班語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)材料投放的策略，為相關(guān)研究與實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

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