談結合小學數學教學培養學生數學邏輯思維能力

何鴛鴦

摘 要：邏輯思維能力作為學生不可或缺的一種能力，其對學生在學習中如何思考、如何解決問題起著至關重要的作用。學生智力水平的高低與其邏輯思維能力的強弱有著直接的聯系。因此，培養學生邏輯思維能力是教師的一項重要任務。小學數學教學的進程中要培養學生的邏輯思維能力，為學生將來的學習奠定良好的思維能力基礎。下文就結合小學數學教學培養學生數學邏輯思維能力進行分析。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維;培養

引言：

邏輯思維能力是一項探求事物本質和規律的能力。數學這門學科一向對學生思維能力的要求很高。對于小學學段的學生來說，其思維正處于活躍狀態，因此這段時期是培養學生數學邏輯思維能力的最佳時期。若要從小學數學教學過程中開發和培養學生的邏輯思維能力，就要求教師設置新穎的教學模式，激發學生的思維動機，對學生邏輯思維的培養滲透于教學過程，鼓勵學生進行質疑，當其有任何疑問或者想法時，大膽地向老師提出。

一、激發學生的思維動機

動機是人們行為活動的內動力，當學生有了思維動機，其才有持續思考的動力。那么教師如何做才能激發學生的思維動機呢？激發學生的思維動機，首先要讓學生對所學的內容感興趣，興趣是最好的老師。試想，若讓學生每天面對枯燥難解的問題，其學習效率難以提升，更做不到對其邏輯思維有所培養。所以老師應該對學生感興趣的內容有基本的了解，進而將枯燥的數學問題以新穎有趣的方式呈現，進而激發學生的思維動機[1]。例如，北師大數學五年級下冊教材第六章“確定位置”一節，該節的一道課后習題十分新穎有趣，讓學生有動力去解答。該題是將“奪寶游戲”設置為題目背景，以新穎、有趣的方式呈現，增強了題目的趣味性，同時調動學生思考的積極性。該題要求學生通過題目給定的方位，例（二號鑰匙的位置是北偏西75°，距離寶箱3cm），找到“鑰匙”所在位置，才能尋到“鑰匙”，打開寶箱，贏得寶藏。通過學生在課上做該題的情況會發現，此類題目學生最感興趣，并且最愿意做。雖然最后現實中并沒有真正的“寶藏”作為解題正確的獎勵，但是能夠讓學生在輕松有趣的解題氛圍中學會確定方位的知識點，這又何嘗不是一種獎勵呢？想要激發學生的思維動機，教師就要“投其所好”，將知識點和問題以其感興趣的方式呈現，從而激發其思維動機，調動其主動思考，主動探索的積極性，降低教學難度。

二、教學過程中要培養學生的邏輯思維

激發學生的思維動機不難，難的是如何在激發學生的思維后對其思維做到持續性的鍛煉和培養。培養學生邏輯思維能力的任務，應該貫穿小學數學教學的各個環節。老師的教學任務不僅僅是講解本節知識點，其應該將本節的知識點與之前所學的知識點結合起來，使所學的知識點聯結成一個整體的“網”，而不能讓一個個所學的知識點無規律且分散[2]。例如，北師大數學五年級下冊教材“長方體”一節，在讓學生認識長方體時，其會發現長方體的每個面都是長方形，老師可以讓學生試著思考長方體的表面積如何求解。學生自然會聯想到之前學習的有關長方形的知識，他們會將長方體的表面積轉換為六個長方形的面積之和。由此，通過對長方體表面積如何計算的思考，學生會由此及彼的聯想到長方形面積的計算方法，這樣就將長方形和長方體的知識點有機統一的結合起來形成一個知識脈絡，讓這兩部分知識點在學生的認知中不再是各自分立的狀態。通過將過去所學與現在所學的知識點相結合，讓知識點成為一個整體，由此學生在接觸到其中一個知識點，必將會聯系與其相關的知識點，這樣“由點及面”的思考，更有利于對學生邏輯思維的培養。

三、鼓勵學生進行質疑

每一個學生的思維模式都不同，在教學過程中教師對學生的思維模式應做到求同存異。對于經常有疑問的學生，老師不應打壓其提問的積極性，應對他進行耐心的指教，如果他的思考方向是錯誤的，老師要及時糾正。老師應時刻注意學生提出質疑的內容，他所質疑的內容有時正是自己講錯的課堂內容或者是沒有注意到的知識點。如果一個班級沒有學生敢于提問，這會嚴重影響到班級的學習氣氛。怎樣才能使學生敢于提出自己的質疑呢？（1）可以設立獎勵機制，對于平時主動提問的學生給予獎勵，可以獎勵學習用具，或者是有意義的禮物，從而調動學生質疑的積極性。（2）在家長面前進行鼓勵和夸獎，老師需要和家長站在同一立場，通過雙方的鼓勵，增強學生敢于質疑的勇氣。

結束語：

總而言之，老師想要在小學數學教學進程中培養學生的數學邏輯思維能力，首先就要激發學生的思維動機，有了思維動機才有思考的動力，可以通過有趣新穎的習題訓練來實現此目的;其次，教師應注意將邏輯思維培養滲入課堂，將前后所學的知識點相互聯系，使之成為一個整體，讓學生能進行“由點及面”的思考;最后，鼓勵學生質疑，活躍班級的學習氛圍。

參考文獻：

[1]孟利萍.論小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].課程教育研究，2017（39）：161-162.

[2]劉靜.在小學數學應用題教學中培養學生的邏輯思維能力[J].教書育人，2017（20）：74.