關(guān)于學(xué)好高中物理的幾點(diǎn)思考

戴晨瑋

摘 要：理科生在學(xué)習(xí)中，物理是必學(xué)的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生思維能力與探究能力的培養(yǎng)與提高具有十分重要的作用。現(xiàn)階段理科高中生所面臨的一個(gè)難題就是如何學(xué)好物理知識(shí)，針對(duì)該問(wèn)題，下文詳細(xì)分析了高中生學(xué)好物理知識(shí)的措施，并闡述了物理學(xué)習(xí)中需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中;物理知識(shí);學(xué)習(xí)措施

大部分理科學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)為與其他學(xué)科相比物理的難度比較大，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直處于云里霧里，雖然學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有較好的記憶，但是還是不會(huì)解答相應(yīng)的例題。物理學(xué)習(xí)難度真的有這么大嗎？其實(shí)不然，有些學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)學(xué)習(xí)難度比較大的一個(gè)重要原因就是他們沒(méi)有掌握相應(yīng)的規(guī)律。物理公式與規(guī)律在記憶的時(shí)候十分簡(jiǎn)單，但是想要熟練應(yīng)用公式與規(guī)律解決物理問(wèn)題還存在一定難度。在高中兩年的學(xué)習(xí)中，我總結(jié)了一些有效的學(xué)習(xí)策略，以期給其他高中生提供參考。

1、學(xué)好高中物理的幾點(diǎn)措施

（1）學(xué)會(huì)精讀課本

一些物理教師在講解知識(shí)的時(shí)候習(xí)慣使用講義或者參考書(shū)，因?yàn)檫@樣上課十分輕松，我們學(xué)生也不需要花費(fèi)太多的時(shí)間對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理，課堂效率也比較高。但是這樣教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生的一個(gè)不良現(xiàn)象就是學(xué)生不喜歡看課本，甚至覺(jué)得看教材是浪費(fèi)時(shí)間，這些學(xué)生忽視了編輯教材課本的原因。教材課本的編輯者在概念的敘述上花費(fèi)了大量時(shí)間和心血，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)有較大幫助，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要依據(jù)[1]。基于此，高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，一定要吃透課本，將課本中的重點(diǎn)知識(shí)標(biāo)記出來(lái)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，減少對(duì)教師的依賴。在課下要積極完成課后習(xí)題，復(fù)習(xí)和鞏固物理知識(shí)，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（2）學(xué)會(huì)用不同方法解答同一問(wèn)題

我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)舉一反三，對(duì)同一問(wèn)題從不同角度進(jìn)行思考，然后通過(guò)多種方法解答該問(wèn)題。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中沒(méi)有進(jìn)行發(fā)散性思考，那么就難以深層次思考物理知識(shí)。例如在必修一“力”的教學(xué)中，學(xué)生可以在多角度上思考同一問(wèn)題，有效促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。如下題：如圖1所示，長(zhǎng)為5米的細(xì)繩的兩端分別系于豎立在地面上相距為4米的兩桿頂端A、B。繩上掛一個(gè)光滑的輕質(zhì)掛鉤，它鉤著一個(gè)重為12牛的物體，平衡時(shí)，求繩中張力T。

該問(wèn)題屬于三力平衡問(wèn)題，在問(wèn)題解答的過(guò)程在，基本思路就是對(duì)象選擇、力的分析、力圖的繪制以及列方程。該問(wèn)題可以通過(guò)正交分解法以及相似三角形方法進(jìn)行解答，對(duì)受力的分析如圖2所示。

解法一：將掛鉤當(dāng)做是的該題的研究對(duì)象，設(shè)細(xì)繩與水平線的夾角為α，通過(guò)平衡條件可以得知，，延長(zhǎng)細(xì)繩，通過(guò)圖2當(dāng)中的幾何條件可以得知，由此可以算出T=10N。

解法二：因?yàn)閽煦^受到三個(gè)力的影響，通過(guò)平衡條件可以得知，兩個(gè)拉力的合力F’與力F呈相反方向，但是大小相等。將兩個(gè)拉力當(dāng)做是領(lǐng)邊畫(huà)平行四邊形，這個(gè)四邊形為菱形，其中△OEG∽△ADC，根據(jù)可以得出T=10N。

（3）擴(kuò)充知識(shí)多進(jìn)行課外學(xué)習(xí)

對(duì)課外書(shū)籍有適當(dāng)?shù)拈喿x可以使得自身的知識(shí)更加豐富，視野也更加開(kāi)闊。一些物理成績(jī)比較好的學(xué)生基本上都閱讀了課外書(shū)籍。不同的物理課外書(shū)籍對(duì)不同的問(wèn)題有不同的分析與闡述，學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)ξ锢碇R(shí)有多方面的理解與認(rèn)識(shí)，從而掌握更多更有效的解決方法[2]。見(jiàn)識(shí)一多，思路當(dāng)然就活了。我個(gè)人比較喜歡看參考書(shū)上的例題，題量小、典型且解答規(guī)整。對(duì)于這些例題的聯(lián)系，不需要做多少，只要有效果即可。

例如該例題：第一節(jié)車廂通過(guò)用t，第一節(jié)車廂長(zhǎng)，前n節(jié)車廂通過(guò);列車自靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，每節(jié)車廂通過(guò)的時(shí)間，即連續(xù)相等位移所用時(shí)間，可列比例求解;也可把連續(xù)相等的位移所用的時(shí)間問(wèn)題變?yōu)檫B續(xù)相等時(shí)間內(nèi)的位移問(wèn)題求解。

在對(duì)該題的解答中，有參考書(shū)直接利用題目中的比例關(guān)系進(jìn)行解答，而有的教材則挖掘了題目中隱含條件，將該問(wèn)題變換為相鄰相等時(shí)間的問(wèn)題，從而使得問(wèn)題更加簡(jiǎn)單。

這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)不同參考書(shū)上同一問(wèn)題的學(xué)習(xí)，掌握了更簡(jiǎn)單、更有效的解題方法，思維也得到了有效活躍與拓展，從而更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)高中物理時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注重知識(shí)形成的過(guò)程，不能死記硬背。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候還習(xí)慣死記硬背，忽視了其形成的過(guò)程與規(guī)律，結(jié)果還是不會(huì)利用相關(guān)公式與規(guī)律解答物理問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一概念的時(shí)候要明白該概念的引入原因，教師在引入該概念的時(shí)候提供了哪些材料？如何從材料中提煉事物本質(zhì)屬性？對(duì)客觀規(guī)律是如何定義的？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)觀察、分析、思路與總結(jié)得出相關(guān)規(guī)律，并充分掌握這些規(guī)律。

第二。掌握科學(xué)方法，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。生物理課主要是對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講解，而科學(xué)方法有存在于物理知識(shí)中。著名物學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)。由此可見(jiàn)掌握科學(xué)方法的重要性。在物理學(xué)習(xí)中，概念的形成、模型的建立以及公式的提出，都體現(xiàn)了科學(xué)方法。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要充分掌握科學(xué)方法，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。但是學(xué)生要注意，不搞題海戰(zhàn)術(shù)并不是說(shuō)不做物理題。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，我們高中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，不要采用傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方法，要通過(guò)其他有效的措施開(kāi)展學(xué)習(xí)，如學(xué)會(huì)用不同方法解答同一問(wèn)題、擴(kuò)充知識(shí)多進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，從未更加充分的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王一凡.淺談對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)看法[J].青年時(shí)代，2017：153.

[2]馬亮.關(guān)于學(xué)好高中物理的幾點(diǎn)體會(huì)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015（12）：22-23.