淺談數學教學問題意識的培養

韓東林

摘 要：為促進數學教學中對學生問題意識的培養，筆者從影響數學教學問題意識培養的因素入手，對其進行了全面而深入地分析，并在此基礎上探究了數學教學問題意識培養策略。

關鍵字：數學教學;問題意識;因素;培養策略

一、影響數學教學問題意識培養的因素

數學是一門綜合型很強的學科，而提出問題、分析問題、解決問題是數學發展的重要手段。如果能夠在教學過程中始終圍繞“問題”這個核心開展工作，那么學生的學習效率和學習質量就進一步得到提高。但是，很多數學教師過于強調解決問題的方法，但卻并沒有告訴學生如何提出問題、分析問題。灌輸式的教就導致學生機械式的學，兩者的目標都未能有效達成。教師在數學教學過程中最重要的作用就是引導、指導，但是大部分的數學教師都沒有對自己的基本職能精準定位，讓學生成為一個個只會做題不會思想的“學習傀儡”。在素質教育的要求下，教育已經不再是把知識“交付”給學生，更重要的是讓學生能夠把在課堂上所學到的東西當成是種子，然后通過自己的努力讓這顆種子生根發芽，變成一棵參天大樹。問題是推動數學發展的重要因素，也是數學蓬勃發展的力量源泉。如果教師只知道一味地灌輸卻沒有把這些數學知識的本源給學生解釋清楚，那么學生就不會有刨根問底的習慣，難么他們在數學領域就很難有所建樹。

有些教師似乎并不喜歡被學生提問問題，尤其是詢問一些他們也不能及時解決掉的問題更是如此。學生充滿好奇心，尤其是對待他們未知的領域，他們總是喜歡多問一個“為什么”、“是什么”、“如何做”等等，這都是他們進一步發展的重要步驟。但有些數學教師總是對學生的問題不以為然，或者搪塞過去或者拖拖拉拉半天，也不能讓學生真正地理解這些知識點，長此以往，學生對數學學習的積極性備受打擊。學生是教育的主體，如果他們有較強的問題意識不僅可以有力地推動數學領域的發展，而且對于學生形成良好的數學思維能力也是非常有利的，對于學生今后的發展也能起到不容忽視的影響。

雖然影響學生數學教學問題意識培養的重要因素之一是教師，但是學生自身的個性化差異也是其影響因素之一。有些學生的好奇心要比常人重，每次遇到新問題時他們都喜歡多問一個為什么，這對于擴充他們的知識面很有幫助。但有的學生比較靦腆，即使是遇到不懂的問題，他們也不愿意去找老師尋求幫助，可能會自己先想一想，如果實在不會就可能把這些知識放在一邊不再理會，用一種自欺欺人的說法安慰自己：今后自己不會用到這部分知識點，所以即使自己沒有掌握也沒有關系。所以，針對這種情況，教師就應該采取新的教學方案，幫助學生樹立正確的學習觀念，養成良好的提問問題的習慣和學習習慣。

二、數學教學問題意識培養策略

教師的責任不僅應該體現在知識的傳授上，還要體現在學習引導上，讓學生掌握正確的學習數學的方法，降低對教師的依賴，加深對數學知識的理解。數學教學過程中培養學生問題意識是提高數學教學效率和質量，保證課堂教學有效性的重要手段，也是教師發揮基本職能的重要體現。為了能夠讓學生享受到更合理、更科學、更具針對性的數學教學服務，教師應該充分認識到培養學生數學問題意識的重要性，并且采取行之有效的措施達成這個目標。為此，教師可以從以下幾個方面入手：

（一）營造課堂氛圍，激發學生提問興趣。

良好的課堂環境是學生敢于大膽提問的基礎。教師一方面應該鼓勵學生大膽提問，并且用平等的態度與學生進行交流，深入了解學生，讓學生感受到老師的熱情;另一方面，教師不能對學生提問問題的情況進行壓制，要認真聆聽，即使是某些學生提出的問題非常偏離“正常人”的思維，教師也不能嘲笑，而是幫助他們形成正確的數學學習思維，發揮出引導的作用。對于那么不循規蹈矩、非常具有創新性的問題，教師要予以肯定，不要吝嗇自己的夸獎，激發學生提出問題、分析問題、解決問題的興趣。當然，為了能夠讓更多的學習參與到提問題過程當中，教師可以先在課堂上提出一些問題，并且讓學生在課堂上進行討論，然后傾聽每個學生對這些問題的看法和理解。最后教師也要向學生闡述自己的看法，同時糾正學生錯誤的想法，逐步引導學生形成正確的學習數學的思維和習慣。只有這種積極的課堂互動教學方式才能為學生創造更好的數學教學問題意識培養環境，讓每個學生都能放心大膽地參與到課堂提問環節。

（二）創造問題情境，讓學生想問。

數學來源于實踐，同時又服務于實踐。我們所使用的數學教材中的問題都是被簡化處理過的，缺乏趣味性。如果教師能夠根據學生的個性化以及心理發展特點，為學生創設數學問題情境，那么必然可以有效激發學生的求知欲，有助于培養他們形成良好的學習習慣，并且提升他們的質疑興趣，實現以趣生疑的目標。這種教學方式還能讓學生的數學思維始終處于積極樂觀、陽光向上地獲取數學知識的狀態。這就需要教師在開設新課之前，根據自己所選擇的教學內容合理創設一些對學生具有吸引力、親和力的問題情境，吸引學生聽課興趣，提高學習興趣，使他們自主地進行思考，激發學生思考靈感，在獲得知識的同時享受學習的樂趣。尤其是對數學與應用數學專業學生而言，創造問題情景優化教學過程就顯得更為重要。其專業特點決定了該專業學生應該注重“應用”，但是如何高效應用？如何合理應用？等這些都是學生比較困惑的問題，同時也是在未來工作中必然需要面臨的問題。如果教師能夠在課堂上就為他們解決好這些問題，他們在未來就能少一些困惑多一些理解，就能提高自身競爭優勢。

三、結束語

對于學生來說，提出問題比解決問題更重要。在數學教學過程中培養學生問題意識有利于促進學生深入思考，發展學生的思維創造力。因此，《淺談數學教學問題意識的培養》這一課題具有重要的研究意義。

參考文獻

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