高中物理教學中創新能力的培養探討

王偉

摘 要：隨著社會對人才要求越來越高，人們也意識到了教育的重要性，因此，教育界開始對教學進行改革，掀起了新課程改革的浪潮，其改革的目的在于讓學生更好的進行個體發展。教學手段的創新可以提高學生的學習積極性，能夠讓學生不在局限于時間、環境，可以隨時隨地的學習，同時還能夠讓抽象的學習內容變得更形象，更方便地讓學生掌握，從而讓學習變得更簡單。因此，本文探討的主要內容就是高中物理教學中創新能力的培養。

關鍵詞：高中物理;創新能力;培養;探討

引言：高中物理是高中階段的一項重要的學科，也是學生系統性學習物理的最好階段，為引導學生更好的學習高中物理，教師的教育技術手段也在不斷進行改變，為了培養學生的創新能力，因此引進一些新型的教學手段，比如微課，其中人教版的高中物理更適合運用微課的形式來展現出高中物理的重點內容，讓學生對物理有更好的了解和掌握。并且對高中物理的課程改革更是做出了具體的要求，讓學生不能僅局限于理論的學習，更是需要將學習的物理內容與社會生活相結合，更加注重學生對社會經驗知識的積累運用。因此，與傳統的教學模式相比更適合達到該教學目標，更容易培養學生的創新精神。而本文通過對高中物理教學模式的分析，從而闡述了創新在高中物理課堂教學應用以及影響。

一、從課堂講學的角度出發

課堂中最常見的模式就是講述模式，該模式最主要的方式就是教師向學生講述高中物理的一些陳述性的知識。但該模式是一種比較傳統的教學方法，也是自古至今最常用的方式，會造成課堂氛圍沉重，但是如果將該教學手段和現代化教學道具相結合，不僅沒有讓該模式淘汰，反而讓講述模式達到了出其不意的效果。所以，教師在進行該模式的時候可以采取視頻教學的方式，讓學生能夠接收到可視化的知識。該模式的優勢在于教師不再是教學的主體，而是將主體變為學生，讓學生可以選擇性的學習知識點。

二、從物理實驗的角度出發

人教版的高中物理學習內容包含有力學、電學等，對于這些抽象的學習內容，讓學生能夠迅速的掌握是比較困難的。因此，在學習該項內容的時候可以進行一些物理實驗，其主要目的在于通過物理實驗讓學生了解知識點，讓學生對學習內容有一定的初步的了解后，再讓學生參與其中。比如在研究勻變速直線的運動的時候，教師可以組織學生進行物理實驗，實驗器材：打點計時器、紙帶、一端附有定滑輪的長木板、小車、細繩、鉤碼、刻度尺、電源。

實驗步驟：將裝有滑輪的長木板放置在桌上，并將滑輪探出桌面，同時把打點計時器固定在長木板沒有滑輪的一端，連接好電路;把一條細繩拴在小車上，細繩跨過滑輪，下邊掛上合適的鉤碼，把紙帶穿過打點計時器，并把它的一端固定在小車的后面。實驗裝置見下圖，放手后，看小車能否在木板上平穩地加速滑行。該教學手段可以模擬公式形成的過程、規律等，不僅讓學生達到學習目標，還培養了學生的實踐能力。

三、積極引導學生自主思考

教師注重探究模式在教學活動當中的引進，是一項培養學生自主探究能力的一個有效的方式，學生在教師組織和指導下，通過探究模式微課能夠幫助學生對知識點進行自主學習，并讓學生能夠快速掌握知識點。因此教師要設計好該模式的教學過程，以便于更好的引導學生進行自主探究和小組探究。因此教師要在課前讓學生提前預習，并引導學生通過各個途徑獲取相關的學習資料。而教師在上課時根據教學目標，來創造出學習情境，讓學生對知識點進行學習。這一過程中，教師還要多鼓勵學生進行相互交流，讓學生之間進行思想的碰撞，進而得出相關的結論。

四、從課后練習的角度出發

高中物理不僅學習知識點很重要，更重要的是要對知識點進行鞏固，因此就需要對已學過的知識進行反復的練習，所以教師有必要進行練習模式。首先教師先選出經典的習題，最重要的是該題要體現出重要的知識點，并向學生展示出解題過程，然后讓學生做相關的練習題并做完后提交答案，最后給出詳細的解題過程及答案，并針對答題情況，適時的做出詳細的講解，為學生再一次鞏固知識點，加深印象。

五、從物理小故事的角度出發

故事往往具有很強的吸引能力，因此也就更能提高學生的學習興趣。目前講故事與課堂內容結合后，主要是以數字故事的方式運用到教學中，再結合當代社會的多媒體技術的運用，更能夠完美的展現出其知識點的核心。該模式的中心主題就是所要學習的知識點，因此在該故事的開始至結束都是圍繞這一中心進行的。為能夠將故事模式中的各個元素更好的結合起來，以及方便教師講出來，引起學生的注意，那就更需要注重設計故事的背景、情節等元素。而數字故事知識情節因為有一定的時間順序、因果關系等，如此就比其它的教學模式更受學生的喜歡，在學到了知識點的同時又能讓學生感受到學的樂趣。

六、結束語

隨著新課程的改革，人們對教育方式也進行了激烈的探討，在眾多的教學方式中，也只有改變傳統的教學手段才能更有效的達到教學目標，通過一些新型的教學手段可以讓學生快速的掌握知識點。提高學生的創新能力對于高中物理課堂而言是十分重要的，也是培養優秀人才，提高學生學習效率的有效手段。因此，教師利用好上述教學模式，更有利于學生對自主探究能力、自主學習能力以及創新實踐能力的培養。

參考文獻

[1]劉榮鋒.新課程標準下高中物理教學中學生創新能力的培養[J].當代教研論叢，2018，（02）：15.

[2]雷紅媛.在高中物理教學中培養學生創新能力的嘗試與思考[J].課程教育研究，2017，（33）：117-118.

[3]趙巖勤.淺議高中物理實驗教學中對學生的創新能力培養[J].中國校外教育，2016，（20）：81+83.