新時代背景下高職院校輔導員隊伍專業化發展的調查與思考

摘 要：高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。隨著社會進步和高等教育事業的不斷發展，輔導員隊伍遇到了諸多挑戰。本文從西部地區一所高職院校輔導員隊伍建設的現狀入手，深入剖析高職院校輔導員隊伍專業化建設過程中存在的實際問題，探究其與高職教育要求的差距，并提出輔導員隊伍專業化發展的對策建議。

關鍵詞：高職院校;輔導員;隊伍專業化;對策

一、當前部分高職院校輔導員隊伍建設現狀調查

（一）輔導員隊伍不穩定成因分析

筆者以一所高職院校近3年在校輔導員統計情況為例，進行數據分析：2016-2018三年中，輔導員在全院教職工占比約為4.7%。以32個輔導員核算，高級職稱占比為3.1%，初級職稱為72.3%，專職者僅1人。該學院輔導員隊伍及不穩定，轉崗、辭崗、掛崗現象常有。導致輔導員隊伍不穩定的最主要的因素是輔導員崗位吸引力不夠。大多數輔導員認為，輔導員與上課教師相比一是工作太雜、強度大，但工作成效不明顯;二是晉升職稱與業績掛鉤，晉升職稱的機會少;三是沒有更多精力進行科研，職稱上不去，工資待遇低。導致許多教師不愿從事輔導員工作。

（二）輔導員隊伍能力水平與思想政治工作的難度不匹配

首先，隨著高等教育擴招以及自主招生，高職教育出所招生源質量開始下降。現階段西部內地高職院校學生普遍存下在以特點：即留守經歷學生多、貧困學生多、課余時間多、心理壓力大，這給思想政治教育和輔導員工作帶了前所未有的挑戰。其次，輔導員能力水平相對較低，—是輔導員年齡偏大;二是輔導員學歷、專業參差不齊。三是輔導員配備不合理。基于以上實際，該高職院校輔導員雖然能開展工作，但是由于時間精力有限，常常是有“輔”無“導”。

（三）思想政治教育工作量日益加大和輔導員工作投入減小之間的矛盾

第一，學生群體的變化給輔導員工作提出了新挑戰。近幾年來高校所招學生因生源層次不同，個體之間存在較大的差異;還有高職學生缺乏社會辨別能力，這些需要輔導員在日常工作中投入更多精力和時間。第二，職責泛化、內容繁雜與精力投入的不適應。輔導員的工作量與以往相比日益加大。第三，輔導員專業化發展與自身的職業生涯規劃不適應。一些輔導員選擇這一職業不過是邁入職場的權宜之計，大多數輔導員沒有按照專業化的要求規劃自己，表現出不能潛心鉆研業務、不能安心本職工作諸多情況。由此可見，輔導員的有限精力無法滿足泛化復雜的學生思想政治教育工作。

二、對高職院校輔導員隊伍專業化發展的對策建議

（一）完善準入選聘機制，破解輔導員隊伍專業發展瓶頸

目前，高職院校部分輔導員并不是師范類教育專業畢業生。無疑造成了輔導員隊伍先天不足。要改變這種狀況，一是學生工作部門、組織人事、紀檢等相關部門必須共同制定嚴格準入機制，嚴把輔導員入口關。二是在擬制崗位計劃、組織考試考察和確定擬聘人員等選聘過程中相關理論知識是否扎實。三是制定明確準入服務期限，如服務年限，晉升提拔，評價考核項目等，確保輔導員隊伍穩定和科持續發展。

（二）構建長效培訓機制，提升輔導員專業水平和職業能力

高職院校應堅持“教育者先受教育”的原則，制定長效培訓機制。第一，為盡快了解本職工作，建議運用“師傅帶徒弟”模式對新任輔導員進行崗前培訓，避免新任輔導員重走彎路;第二，通過各種輔導員素質技能大賽，實現以賽帶訓，提升輔導員專業技能水平。第三，依托有關機構對輔導員進行教育學、心理學等方面的素質拓展，增強團隊凝聚力。第四，針對思想政治教育工作中的重點、難點和熱點問題進行專題培訓及輪訓。第五學校應設立專項經費，支持輔導員開展大學生思想政治教育研究和實踐。鼓勵支持輔導員參加社會實踐、在職學習、脫產培訓，校際交流、掛職鍛煉、出國考察等，構建一支高水平、高素質、穩定性較強的輔導員隊伍。

（三）突出以人為本，建立完善的保障機制

高職院校應把加強輔導員隊伍建設納入學校中長期發展規劃，作為人才強校的重要舉措，放在與教學、科研隊伍建設同等重要位置，確保輔導員隊伍待遇有保障。完善內部分配辦法，充分考慮輔導員工作性質和特點，科學設定績效工資，確保其收入不低于本校專任教師和管理干部的平均水平。同時，根據輔導員工作特點，在崗位津貼、辦公條件、通訊經費等制定經費配套政策，提高福利待遇，為輔導員日常工作和生活提供必要保障。

（四）強化激勵機制，建立輔導員職務、職級“雙線”晉升政策

要提高輔導員隊伍的專業化水平，還應嘗試建立一套輔導員的專業技術職稱體系。評聘時應充分考慮輔導員工作的特點，更加注重考察工作業績和育人實效，確保輔導員職務（職稱）評審“單列計劃、單設標準、單獨評審”。在落實輔導員專業技術職務（職稱）評聘同時，要把輔導員職務（職級）晉升納入學校管理人員隊伍建設的整體規劃統籌考慮，制定輔導員管理崗位聘任辦法，根據輔導員的任職年限和實際工作業績，確定相應級別的管理崗位等級。

（五）改善辦公環境“硬實力”，提升輔導員隊伍建設“軟實力”

學生思想政治教育與專業技能學習，在高職教育中有著舉足輕重的地位。其一，要改善辦公環境“硬實力”，建議高職院校按師生（含研究生）比不低于1：200的要求設置輔導員崗位，確保每個院系、每個班級、每200名學生有輔導員。其二，為避免輔導員隊伍建設中出現專業不對口、學生工作經歷少、理論水平低等問題，組織人事部門在選拔考察輔導員時，可優先考慮大學期間有學生會、校團委干部經歷的碩士及博士研究生、中共黨員和師范類高等學校優秀畢業生，以此提升輔導員隊伍的整體素質。

總之，推進輔導員隊伍專業化發展，是新時代教育的必然要求，只有堅持全面提高輔導員專業化水平和職業能力，才能使高職院校德育工作健康發展。

作者簡介：劉利華（1974.10-）女，漢族，湖南省吉首市，本科，副研究員。研究方向：高校輔導員隊伍建設、學生思想政治教育。