對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討

杜爾全

摘 要：一直以來，語文都是我國的教育系統中最為基礎、也最為重要的學科，其教學方法的使用關系著學生對于知識的掌握程度，也影響著學生自身能力、思維和價值觀的發展。在當前實施教育改革的背景下，轉變教師的教育觀念、改進落后的教學模式成為了最為關鍵的任務，要求初中語文教師不斷優化和創新教學的方法，為學生打造一個高效、有趣的課堂。本文以初中語文教學中多元化教學方法的應用為研究對象，以部編版教材為例展開了具體論述。

關鍵詞：初中語文；多元化教學；探討

語文學科是培養學生人文素養、完善學生價值體系的重要媒介，關系著學生的長遠發展和健康成長。在初中語文教學工作中，使用多元化的教學方法不僅符合新課程標準的要求，也真正落實了以生為本的教育理念，有利于提高教學的質量和效率、實現創新教育的根本目標，為學生的全面發展奠定良好基礎。基于此，新時期的初中語文教師必須加強學習，熟練掌握各種先進教學方法的內涵和具體操作流程，在實踐中將多種教法融會貫通。

一、在初中語文教學中采用多元化教學方法的重要意義

初中學生正處于青春期，他們的情緒、個性、思想都還在發展與完善的階段，常常會因為個人的主觀意志而對某個學科產生厭惡或是喜歡的情感，進而影響到自身的學習。而在教學中采用多元化的教學方法，能夠有效抓住學生的興趣點，為其創造一個充滿新意的學習環境，扭轉他們對于所學學科的不良印象，使其更加積極、主動地投入到學習活動中，進一步增強其學習的效果。除此之外，初中語文學科教學更加側重于培養學生的閱讀理解能力和語言能運用能力，此時在教學中運用多元化的方法，可以引導學生從多角度看待問題，發展他們的靈活思維，并教會他們更加多樣化的學習方法，讓他們充分認識到自己在學習中的主體地位，不斷增強他們學習的主動性，使其與教師默契配合完成教學任務，實現師生的共同發展，促進語文教學工作的順利開展。

二、在初中語文教學中滲透多元化教學方法的具體策略

（一）運用多元手段激發學生學習興趣

1.創設生動的情境引發學生興趣

在初中語文課堂上，教師可以利用信息技術來為學生創設學習情境，由此引起他們對于所學內容的興趣，增加他們學習的動力。如，在導入《黃河頌》一課時，語文老師就可以先用多媒體設備為學生播放與黃河有關的圖片或視頻，讓學生在直觀畫面中了解黃河奔騰不息、驚濤澎湃的景象，體會它作為中國母親河的重要性，接著，老師可以為學生播放經典歌曲《保衛黃河》，讓學生在豪邁、激昂的音樂中感悟中華兒女誓死保衛祖國的決心與豪情，激起學生內心強烈的愛國熱情。在此情境中，初中生的學習興趣能夠被迅速調動起來，從而更加積極地參與到之后的學習活動中去。

2.開展課堂游戲吸引學生注意力

為了讓學生對所學內容充滿興趣，初中語文老師還可以通過開展課堂游戲來吸引學生的注意力，讓他們在娛樂的同時收獲知識。例如，學習說明文《中國石拱橋》時，為了讓學生從說理性較強的語言中提取出有效的信息、重新激活課堂的氣氛，語文老師就可以讓學生開展一個“橋梁設計大賽”，讓學生根據文章中對我國石拱橋特點的總結與概括，發揮個人想象力自主設計構思出一座橋，并把其畫在紙上，與其他同學進行分享交流，闡述每個細節的設計理念。

（二）使用多元方法指導學生學習知識

1.開展小組合作活動，讓學生在探究、分享中掌握知識

在教學《智取生辰綱》這一課的時候，語文老師就可以提前為學生劃分好小組，并為其制定相應的學習任務，讓他們通過合作探究來分析本篇文章的主要內容、具體情節、人物性格，重點研究“智取”體現在哪些方面，同時還要要求他們在課下自主搜集資料，了解文中出現人物的綽號等。通過小組合作，學生們的思維方式和學習方法得到了深度融合，能夠促使其在吸取他人經驗的過程中不斷完善自己的知識結構，最終提高學習的實效性。

2.指導學生分角色朗讀或表演，加深他們對文章的理解

初中語文老師也可以根據教學內容來安排學生進行分角色朗讀和表演，使其在朗讀或表演中深入文本，不斷加深他們對于文章的理解。如，在講解《皇帝的新裝》一文時，教師可以讓學生分別扮演皇帝、大臣、騙子、百姓和小孩，先給他們一定的時間熟悉臺詞，自主揣摩不同人物的性格與語氣，然后再選擇合適的人讀旁白，指導學生正式開始表演。通過換位思考和代入表演，學生們能夠準確把握不同人物角色的心理，進一步明確文章的主題。

3.設置語文實踐活動，指導學生在參與中收獲更多知識

語文實踐活動不僅能夠豐富課堂教學的內容、增加學生的知識儲備，也有利于挖掘學生的學習潛能，提升其實踐操作能力和創新能力。在開展綜合性學習活動“倡導低碳生活”時，語文教師可以先組織學生搜集一些關于環保的標語、了解生活中能夠造成碳排放的行為，還可以下載一些由于碳排放量過高而造成的各種危害的圖片，接著鼓勵學生自主設計和制作“低碳生活”的宣傳冊或海報，并通過評比選出最有創意、最有教育意義的內容。

（三）通過多元評價鞏固學生學習成果

在對學生的學習活動進行評價時，初中語文教師要遵循全方位、多角度的原則，立足實際，以多元化的方法來對學生進行綜合評價，保證評價內容的合理性和可行性，不斷激勵學生朝著更加優秀的方向邁進。如，語文老師可以將以往單一的評價模式轉變為以學生自評、互評為主，以教師評價為輔的模式，確保最終評價結果的客觀性和公正性。

三、結語

語文學科教學是傳承和發揚我國優秀文化的重要途徑，也是培養學生完善人格、良好素質的關鍵方式，因此成為了現代教育改革的主要對象。在該學科的教學過程中使用多元化的教法，不僅符合學生自身的發展需求，也與我國當前的素質教育理念相契合，有利于推動學生的個性化成長與發展，不斷開發他們的創新和創造思維，促使語文教學質量的穩定提升。

參考文獻：

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