淺議小學數學課堂教學學生自信心的培育

蔡維云

摘要：隨著新課改的不斷推進，將情感態(tài)度作為課程的重要目標之一。并且被認為是在教學過程中最重要最有意義的目標之一。由此我們可以知道，培養(yǎng)一個學生的良好品德是非常重要的，甚至超過于培養(yǎng)學生的知識能力。培養(yǎng)學生的良好品質對于學生一生的發(fā)展都具有重要的作用。居里夫人曾經說過，信心是一個人成功的基石，只有在課堂上注重培養(yǎng)學生的自信心，才能夠不斷提高學生的數學自信，進而提高學生數學的成績。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;培養(yǎng)自信心

自信心的定義就是讓學生相信自己的愿望或預料一定能夠實現(xiàn)的心理。想要培養(yǎng)學生的自信心，需要教育就是采取一定的措施讓學生樹立信心并在信心的鼓勵下，以積極的態(tài)度，努力完成某項工作的教育方法。教師可以結合學生生活實際開創(chuàng)多種教學方式。通過創(chuàng)新教學方式的手段能夠激發(fā)學生學習數學的積極性，進而，讓學生主動參與到教學活動之中，提高學生的數學成績，培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)，通過數學成就來提高學生的自信心。

1 創(chuàng)設課堂氛圍，營造自信氛圍

根據當前實驗研究表明，學生在沒有壓力精神放松的狀態(tài)之下，能夠更好的學習知識，效率也會隨之提高。也就是說，教師想要提高學生的數學自信，就首先需要給學生創(chuàng)設一個寬松愉快的學習氛圍。在寬松愉快的學習氛圍之中學生就不會害怕失敗，學生的自信心也會增強，有利于學生之間自信的交流合作進行數學探究。在傳統(tǒng)的教學方式之中，教師大多是課堂的主體，而學生學習數學大多數是在課堂聽講中度過。教師應當首先擺明自己的位置，學生才是課堂教學的主體。教師在教學過程中充當的只是學生的引領者，全心全意的去輔導學生教學，而學生才是課堂真正的主人，學習的關鍵也在于學生本身。

比如說，教師可以在上課之前，以一種精神飽滿輕松愉悅的狀態(tài)進入到教師之中學生，見到教師的精神面貌也會受到感染。進而放松緊張的心里狀態(tài)，在講課之前可以給學生們積極的語言鼓勵，能夠進一步去除學生的戒備心理。在教學過程之中，教師可以采用小組合作，實驗教學，角色扮演等教學方法，在課堂教學中適當的給學生一些權利，讓學生自己去選擇。或者教師也可以把問題交給學生，讓學生之間相互交流合作進行自主探究，不僅能夠加強班級凝聚力，還可以提高學生數學能力。教師的體態(tài)語言一定要適當，不要太過夸張，否則會起到適得其反的作用引起學生對小學數學的厭惡心理。

2 給予表現(xiàn)機會，建立學生自信

教師想要樹立學生小學數學的自信心，就需要在數學課堂上給學生一定的表現(xiàn)機會。因此在實際教學過程中教師應當將更多的時間讓給學生，教師應該給學生更多的空間與選擇思考。教師一定要明白，學習是學生自己的事情，教師不能進行代替，因此一定要讓學生自己進行動手實踐，進行探究數學問題，才能夠培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。教師可以在教學過程中運用問答法，教師通過結合課本與學生個體特點精心設著問題讓學生獨立思考，然后回答不僅能夠檢驗學生學習的成果，學生還可以通過教師的評價，進一步樹立學習數學的自信心。

比如說在小學六年級學習圓周周長的章節(jié)時，教師可以在課前讓學生提前預習課本，上課時將圓周長寫在黑板上，并向學生提問，你所知道的圓周長是什么概念？以及如何求得圓周的周長？通過對學生的提問，可以激發(fā)學生學知識的積極性，在學生下一步的學習打好堅實的基礎。就是可以讓學生自己動手進行圓周的測量，讓學生自己動手的過程就是培養(yǎng)學生獨立探索。解決問題的能力。學生通過進一步的觀察與實驗，能夠最終得出圓周周長與直徑之間有關這一結論。通過學生自己這一系列的探索，能夠不斷地加強學生學習數學的自信心。

3 加強學生交流，發(fā)揮合作優(yōu)勢

在小學教學過程中，讓學生進行交流合作是非常有必要的。通過小組合作交流的模式，可以讓學生把自己不成熟的想法敢于表達出來，這樣有利于學生了解其他學生的想法，有利于及時表達自己的看法。在這個過程中，能使大家不斷加強自己想法的說服力，讓自己的想法更具體化。通過這樣的交流與合作，也能夠不斷加強學生的自信心。交流合作的教學模式，不僅能夠節(jié)約課上的教學時間，還可以提高教學的效率。激發(fā)學生個人的創(chuàng)造能力有利于提高學生個人的表達水平。淹死僵尸想要提高小學生學習數學的自信心，就需要加強學生與師生之間的交流。

比如說在學習雞兔同籠問題的時候，有一些學生可能對這個問題不是十分的了解。這個時候教師可以將學生分為幾個小組，讓學生進行組內討論，自行解決這個問題。學生通過各自的演算推理得出自己的想法，在小組內進行交換自己的想法。這個過程是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力與自主探索能力的過程。小組內的每個學生都想要說服其他的學生，因此他就會不斷地去進行演算，驗證自己的結論，然后提高自己的表達能力，使大家信服這個結論。這樣能夠幫主那些數學基礎較差的學生更好地去理解這個問題，也可以避免師生之間有差距，不好意思向老師請教的現(xiàn)象。

總而言之想要培養(yǎng)小學數學的自信心，需要教師付出更多的精力，創(chuàng)作出更加豐富的教學方式，在教學過程中尊重學生主體性地位，豐富課堂內容，激發(fā)學生學習數學的興趣，讓學生獨立探索，獨立研究，進而不斷提高學生的自信心。

參考文獻：

[1] 趙登明.淺談小學數學教學中學生問題解決能力的培養(yǎng)[J].才智，2016（04）.

[2] 唐敏.淺談小學數學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2017（05）.

（作者單位：安徽省淮南市潘集區(qū)第四小學）