基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

李景尚

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用也越來越廣泛，它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建來說有著極其重要的推動(dòng)作用。它能夠?qū)?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡單形象化，以幫助學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。同時(shí)，它還可以豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，能夠緊跟教師思路進(jìn)行課堂知識(shí)的汲取，進(jìn)而讓課堂教學(xué)效率得到有效保證，以加快小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建研究

作為新時(shí)代數(shù)學(xué)教師，一定要注重提升自身的信息技術(shù)操作運(yùn)用能力，將信息技術(shù)更好地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，以此來不斷清除教與學(xué)之間的障礙，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠更充分地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)探究的樂趣，建立學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索的意識(shí)，以此來保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)良好的教學(xué)情境是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵因素之一。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生營造出一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在課堂上的注意力能夠得到高度的集中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師都有認(rèn)真貫徹的落實(shí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，但是大部分教師在情境創(chuàng)設(shè)過程中都是運(yùn)用言語進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，這樣的教學(xué)情境，缺乏相應(yīng)的生動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難全身心的投入到其中去。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師科學(xué)合理的融入信息技術(shù)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更直觀的觀看到數(shù)學(xué)知識(shí)的有效形成，促使班級(jí)學(xué)生的注意力能夠做到最大程度的集中，以此逐步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示樓梯扶手、梯子、花籃圖案和水渠等照片，讓學(xué)生在這些照片中找一找平行四邊形和梯形。通過運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示這些直觀的圖片，能夠拓展學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生舉一反三的效果，能夠說出圖片以外更多的平行四邊形和梯形，這樣就能夠讓學(xué)生在接下來的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中能夠以最佳的狀態(tài)進(jìn)行課堂知識(shí)的探究，以此讓課堂教學(xué)效率得到有效地保證，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

2 結(jié)合信息技術(shù)將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容以更直觀形象的形式進(jìn)行展示

數(shù)學(xué)知識(shí)具有相對(duì)的邏輯性和抽象性的特點(diǎn)，由于小學(xué)生年紀(jì)較小、思維能力弱、認(rèn)知能力還不高，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在著相應(yīng)的難度。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些比較抽象的概念知識(shí)，他們?cè)诶斫膺^程中就會(huì)存在著相應(yīng)的困難。在教學(xué)過程中，如果教師只是讓學(xué)生對(duì)概念知識(shí)進(jìn)行死記硬背，而不帶領(lǐng)學(xué)生透徹的理解這些概念知識(shí)，那么就很容易讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極的情緒，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師科學(xué)合理的結(jié)合信息技術(shù)，就能夠?qū)⑦@些抽象的概念知識(shí)以更加直觀形象的形式展示給學(xué)生，從而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以此逐步的樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中能夠更加積極主動(dòng)，以此推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向（一）》一課時(shí)，這節(jié)內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，如果教師直接根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，那么學(xué)生可能很難理解位置與方向的相關(guān)概念知識(shí)。所以在教學(xué)過程中，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示相應(yīng)的情景圖來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。如為學(xué)生出示早晨太陽升起的圖片和下午太陽落下的圖片，讓學(xué)生先初步的感受東、西兩個(gè)方向。通過以太陽東升西落來喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的生活進(jìn)行聯(lián)系，以此幫助學(xué)生辨認(rèn)方向，初步形成方位感。

3 結(jié)合信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中，不僅需要學(xué)生高效地掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，更需要注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其中，自主探究能力就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)極為重要的學(xué)習(xí)能力，通過提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠改變學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀況，讓學(xué)生在積極自主探究過程中能夠不斷地提升自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解，以此讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到保證。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，以此不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示提前制作好的教學(xué)課件，2019年8月北京地區(qū)的天氣情況示意圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察天氣情況示意圖，了解示意圖。讓學(xué)生學(xué)生數(shù)一數(shù)各種天氣各有幾天？然后讓學(xué)生探究一下為了能一目了然地看出各種天氣有多少天，我們可以用什么來統(tǒng)計(jì)它呢？并利用信息技術(shù)給學(xué)生展示用統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、畫正字、畫圖示等方式進(jìn)行的天氣情況統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生自行的看一看哪一種方式更加簡潔。通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，并給予學(xué)生更多的思考空間進(jìn)行知識(shí)的探究，能夠讓學(xué)生深刻地體會(huì)到條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)量多少時(shí)更直觀、便于比較的優(yōu)勢(shì)，體會(huì)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性，以保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而加快實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中科學(xué)合理的融入信息技術(shù)是一種必然發(fā)展的趨勢(shì)。通過教師在課堂上科學(xué)合理的運(yùn)用信息技術(shù)，能夠讓課堂教學(xué)形式得到有效地豐富，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以此逐步提升課堂教學(xué)效率。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了讓信息技術(shù)能夠發(fā)揮出更大的作用，教師在教學(xué)過程中也需要對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，實(shí)施更多切實(shí)可行的教學(xué)方法，以保證信息技術(shù)能夠發(fā)揮出更大的作用，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)得以更高效地實(shí)現(xiàn)。

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（作者單位：陜西省鎮(zhèn)安縣結(jié)子九年一貫制學(xué)校）