技工學校語文教學的策略研究

杜慧娟

摘 要：隨著教育水平的不斷發展，越來越多的教育資源開始傾向于技工學校的教學發展上，然而，受限于學生群體學習能力相對薄弱的影響，對語文教學的有效開展還存在不小的難度，因此，本文作者結合自身多年教學實踐經驗，對技工學校的語文教學展開分析。

關鍵詞：技工學校;語文教學;課堂教學

語文學科是技工學校學生學習的基礎課程，然而，受限于技工學校主體性質的影響、傳統教學的思想以及學生學習基礎薄弱的因素，導致語文課堂教學一直得不到有效的開展，有時還會出現“讓課”的現象發生，同時，學生還存在“技校主要學技術”的學習思想，對學習語文的興趣降低，從而出現偏科的現象發生，不利于學生學習教育的長期發展，因此，針對這一現狀，本文從激發學習動力、提升理解能力、培養思考意識三個方面，對技工學校的語文教學進行策略研究。

一、加強師生互動，激發學生學習動力

目前，在技工學校的語文教學中，教師依然采用傳統的課本、黑板的講授模式，枯燥且乏味，同時，學生普遍存在學習基礎薄弱的情況，對教師在課堂講解的內容都是一知半解，學習問題無法及時有效的去解決，造成學生學習熱情的下降，因此，在教學實踐中，教師應摒棄傳統的教學模式，結合教學教材，合理采取現代化教育手段開展教學，同時，教師還應把握學生學習的主體性，加強師生之間的互動交流，引導學生積極參與到教學互動中，激發學生學習動力，提高學生課堂學習的質量和效率。

例如：在《景泰藍的制作》的教學中，為了讓學生能夠充分了解景泰藍的制作過程，感受勞動人民絕倫的手工藝術的美麗，我利用多媒體投影向學生播放景泰藍的視頻短片，讓學生直觀的感受景泰藍的物品特點和制作過程，激發學生對景泰藍的學習興趣，同時導入新知的教學，隨后，我為了讓學生了解作者如何用準確、嚴密的語言介紹景泰藍的制作過程，采取互動問答的方式，引導學生展開對課文的探索，提升課堂學習質量。

1、同是景泰藍制作過程中的工序，為什么詳寫掐絲、點藍兩道，而略寫其他呢？

這兩道工序最復雜、最精細，詳盡地體現了景泰藍制作的精細、操作的繁復和手工制作的特點;這兩道最重要，是決定景泰藍質量的關鍵工序;這兩道工序是景泰藍制作所特有的，不為別人所熟知的

2、景泰藍的制作順序是制胎→掐絲→點藍→燒藍→打磨→電鍍，作者在說明的時候也是按照這個順序進行的，作者為什么不將掐絲和點藍放在前面突出強調，而要按照這樣的順序呢？

這樣寫符合事物自身特點，符合人們對客觀事物的認識規律，人們是按照事物發展的先后來認識事物的。

二、創新教學手法，提升學生理解能力

隨著信息技術的不斷發展，它帶給人們諸多便捷和高效，同時，傳統的教學手法已不能滿足現代教學的發展需要，因此，在教學實踐中，教師應把握教材要求，合理運用信息技術手段，不斷創新課堂教學手法，以此來提升學生對課堂知識的理解能力，促進有效課堂的開展，除此之外，信息技術的科學應用，可以讓學生更直觀的感受教學氛圍，對構建教學環境起到一定的促進作用。

例如：在《老字號：北京昔日的名牌》的教學中，我首先利用互聯網平臺，如百度、谷歌等，搜集關于老北京、老品牌的圖片及視頻資料，然后制作成PPT課件，便于課堂教授用，最后，我通過多媒體投影向學生展示課件，引起學生對老字號的學習興趣，同時，結合課文的講讀，加深對老字號品牌的文化理解，從而提升學生對課堂知識的理解能力。

三、靈活教學設問，培養學生思考意識

教學設問是課堂活動的一個教學環節，它不僅幫助學生加深對課堂知識的理解，并通過問題的拓展延伸，幫助學生培養對問題探究的思維意識，有利于促進學生素質教育的發展，同時，教學設問也可以幫助教師及時掌握學生課堂學習情況，從而可以更加有效的開展下一步教學計劃，此外，教師還應注意問題的難易程度，如果問題設置太過簡單，學生輕易答出，從而失去提問的意義，相反，如果問題設置太過困難，超出學生認知范圍，反而降低學生對語文的學習熱情，所以，教師應根據學生學情變化，合理設置教學問題，從而有效提升學生對問題的探究和思考能力。

例如：在《賣白菜》的教學中，為了加深學生對文章的理解，并通過教學設問的方式，培養學生對問題的探究能力和思維意識，了解更深層次的思想情感。

1、在賣白菜的路上，我將裝白菜的簍子掉在地上，母親先是在我頭上打了一巴掌，罵了我，后來臉色緩和，你如何理解母親的這種態度變化？

2、事情的結局讓我深感羞愧，母親的教誨讓我終身難忘，至今想起，心中依然沉痛，從母親的教誨中折射出她怎樣可貴的品質？我依然沉痛的原因何在？

綜上所述，合理有效的教學手法，可以幫助教師順利的開展教學活動，而且，還幫助學生在課堂學習中，提升對語文知識的理解能力，增強對問題的探究思維意識，從而促進學生素質教育的發展，同時，技工學校的課堂教學工作，是一項長期堅持的教學任務，需要廣大教師立足學生學習根本出發，不斷創新和積累教學經驗，將學科教學與技能教育相結合，提升學生“學以致用”的能力，從而推進學生綜合素質的良性發展。

參考文獻：

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