淺析初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理的有效策略

郭虹麟

摘 要：當(dāng)今時(shí)代，校園生活是學(xué)生生活的主要組成部分，學(xué)生除了需要接受任課教師的教學(xué)以外，還要接受班主任的教育引導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任起到了關(guān)鍵性的作用。圍繞初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理的有效策略展開教學(xué)研究，教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)需要以學(xué)生為中心，樹立教學(xué)觀念;采取正確措施，創(chuàng)建班級(jí)管理制度;實(shí)施因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。將以上策略有效結(jié)合并實(shí)行到班級(jí)管理中，才能保證學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級(jí)管理;有效策略

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，特別要注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間，在班級(jí)管理中協(xié)調(diào)好師生之間，學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。多數(shù)班主任除了日常管理班級(jí)，還擔(dān)任任課教師的角色。因此，班主任應(yīng)該結(jié)合所教學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，完善管理制度。對(duì)初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理的有效策略進(jìn)行研究時(shí)，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，翻閱了大量教育教學(xué)班級(jí)管理的資料和書籍，整理出以下幾點(diǎn)有效策略：

以學(xué)生為中心，樹立正確教學(xué)觀念

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，始終要以學(xué)生為中心，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)向。初中階段是學(xué)生生理和心理都在快速發(fā)育的時(shí)期，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)叛逆的行為和心理，期間會(huì)與教師產(chǎn)生一些摩擦和不快，作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，就要對(duì)學(xué)生做好教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)師生之間的互相尊重與理解，構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍。

例如，一些學(xué)生會(huì)因?yàn)榕涯嫘睦碜魉?，在教學(xué)課堂上，與任課教師鬧矛盾，教師與學(xué)生不能和諧相處，會(huì)影響其他學(xué)生上課，同時(shí)也會(huì)破壞師生之間的關(guān)系。此時(shí)，班主任就要起到調(diào)節(jié)的作用，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，通過(guò)溝通和談話，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙?，同時(shí)也要讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。其次，班主任要把學(xué)生真實(shí)的一面?zhèn)鬟_(dá)給任課教師，讓教師對(duì)學(xué)生有全面的了解。教師的本意是想讓學(xué)生好，或許是用錯(cuò)了方法，所以班主任在班級(jí)管理中應(yīng)起到協(xié)調(diào)的作用，促進(jìn)師生之間的友好關(guān)系，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。

采取正確措施，建立班級(jí)管理制度

初中教學(xué)階段是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生在校期間要有相應(yīng)的行為規(guī)范和思想準(zhǔn)則對(duì)其進(jìn)行管理和約束。學(xué)生在集體生活中要遵守相應(yīng)的管理制度，不僅要學(xué)到知識(shí)，還要懂得做人的道理，實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。班主任要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)制定相應(yīng)的管理制度，不僅能規(guī)范學(xué)生的在校生活，也可以輔助班主任進(jìn)行班級(jí)管理。

例如，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，需要讓學(xué)生按照班級(jí)的規(guī)章制度開展校園生活。學(xué)生要在上課期間認(rèn)真聽講，不擾亂課堂紀(jì)律;同學(xué)之間要友好相處，不能搞小團(tuán)體;課上練習(xí)要認(rèn)真做題，課后作業(yè)要按時(shí)完成;學(xué)生要維持好班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境，尊重同學(xué)的勞動(dòng)成果;要尊敬教師，懂禮貌等等。這些規(guī)范學(xué)生行為和道德的準(zhǔn)則都是為了讓學(xué)生在正確的道路上學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。通過(guò)班主任的教導(dǎo)與管理，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷約束自己的個(gè)人行為，不斷提高學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素養(yǎng)。

實(shí)施因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

班主任在教學(xué)和管理期間，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和了解，日常生活中班主任要與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校雙向反饋的教育機(jī)制。若是在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)再進(jìn)行溝通，就只能是為時(shí)已晚，悔不當(dāng)初的結(jié)果，不僅影響著教學(xué)質(zhì)量和效率，還會(huì)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。為了使班級(jí)更加和諧與融洽，教師要將教育教學(xué)具體到個(gè)人，了解每一位學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保證學(xué)生的身心健康。

例如，面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的偏科問題，班主任要有恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，會(huì)遇到自己不擅長(zhǎng)和擅長(zhǎng)的學(xué)科，或許在英語(yǔ)教師眼中某位學(xué)生的成績(jī)并不好，但是數(shù)學(xué)成績(jī)卻是非常的優(yōu)秀。在這種情況下，班主任要將學(xué)生的真實(shí)情況告知任課教師，多數(shù)學(xué)生并不是不努力，只是他們沒能找到不偏科的學(xué)習(xí)方法。班主任要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中平衡各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供一些有效的學(xué)習(xí)意見，在擅長(zhǎng)的學(xué)科上可以進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)，把多數(shù)時(shí)間用在學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)科上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不相同，班主任要盡可能在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)具體到個(gè)人，做到公平對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到存在感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，學(xué)生在校園生活中，接觸最多的就是班主任，為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康、全面的發(fā)展，班主任應(yīng)在班級(jí)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀管理者的作用。不僅能正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，還能在任課教師與學(xué)生之間做好協(xié)調(diào)工作，同時(shí)班主任還要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活有一定的了解，只有深入學(xué)生的生活，才能給學(xué)生更為正確的引導(dǎo)。在教育教學(xué)過(guò)程中，班主任幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減少不必要的麻煩，在成長(zhǎng)的道路上一往無(wú)前。

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