錯(cuò)題資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

陳曉力

摘 要：數(shù)學(xué)作為過敏基礎(chǔ)教育三大科目之一，其科目開設(shè)時(shí)間貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段，其重要性無需多言。同時(shí)，小學(xué)作為義務(wù)教育的開端，教師正確的開展教學(xué)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及更深層的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法，鑒于此，教師有責(zé)任，有義務(wù)幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加輕松。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；錯(cuò)誤資源；教學(xué)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師要在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，將學(xué)生在練習(xí)是犯的錯(cuò)誤收集起來，并對其加以利用，從而變廢為寶，將錯(cuò)題資源有效的運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生知道錯(cuò)因，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升。那么，教師應(yīng)該怎樣做呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步展開論述。

一、了解錯(cuò)題集的實(shí)際意義

教師要通過錯(cuò)題集對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，首先要對為什么建立錯(cuò)題集有正確的認(rèn)識(shí)，并能從中得出自身的思考，并通過總結(jié)與歸納的方法，得出更有效的教學(xué)策略，從而更加有針對性的開展進(jìn)一步的教學(xué)工作。

（一）節(jié)約寶貴復(fù)習(xí)時(shí)間

小學(xué)數(shù)學(xué)課程與其他理科學(xué)科一樣，擁有獨(dú)特的特征，想要在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要多做練習(xí)。面對大量做過的習(xí)題與試卷，如果直接將它們丟棄到一旁，再去做新題，在造成極大的資源浪費(fèi)的同時(shí)，也使錯(cuò)題沒有得到有效的糾正與復(fù)習(xí)，知識(shí)的漏洞仍然存在，僅僅增加了學(xué)生的練習(xí)量與壓力以及心理負(fù)擔(dān)，知識(shí)徒勞的無用功。如果要對錯(cuò)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，拿著曾經(jīng)做過的試卷與練習(xí)題又會(huì)顯得非常茫然，因此，建立錯(cuò)題集是一種具有非常強(qiáng)針對性的復(fù)習(xí)方法，使教師與學(xué)生能夠?qū)⒏咝У臅r(shí)間用于糾錯(cuò)當(dāng)中，將時(shí)間有效的利用起來。

（二）提高自主學(xué)習(xí)能力

由于錯(cuò)題具有時(shí)間與空間上的分散性，因此，建立錯(cuò)題集能夠把學(xué)生在不同時(shí)間段的錯(cuò)誤有效的匯總，把學(xué)生的薄弱之處積累起來，使學(xué)生對自身的比弱點(diǎn)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。這樣一來，不僅能夠使學(xué)生準(zhǔn)確了解自身學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也有利于教師采取更加有針對性的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)同樣的問題出現(xiàn)多次，就會(huì)明白自身的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了偏差，從而及時(shí)進(jìn)行更正與改善，有效的提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、建立錯(cuò)題集的具體方法

在教師了解了建立錯(cuò)題集的實(shí)際意義之后，需要采用正確的方法幫助學(xué)生建立錯(cuò)題集，從而更加有效的利用錯(cuò)題資源，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到幫助的作用，讓學(xué)習(xí)更加輕松高效。

（一）分析錯(cuò)因

在建立錯(cuò)題集是，教師要幫助學(xué)生對錯(cuò)因進(jìn)行正確分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里，同時(shí)，對于那些由于計(jì)算失誤、審題不清的錯(cuò)題要酌情省略，著重記錄自己確實(shí)不會(huì)的題目與理解不到位的題目，通過教師的講解對題目有更深入的認(rèn)識(shí)，從而規(guī)避下一次犯同樣的錯(cuò)誤。

（二）及時(shí)摘抄

無論是平時(shí)的課后練習(xí)還是考試的試卷，都要做到及時(shí)記錄，不讓存在的漏洞保留過長時(shí)間，使學(xué)生在平時(shí)整理錯(cuò)題的過程中養(yǎng)成及時(shí)處理問題的良好習(xí)慣，并把整理錯(cuò)題當(dāng)作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路。

（三）歸納總結(jié)

在進(jìn)行整理時(shí)，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，把同樣的錯(cuò)題放在一起，把內(nèi)容相似、類型相似的題型整理在一起，并將不同時(shí)期階段的錯(cuò)題用作明顯標(biāo)注，把錯(cuò)題集分成不同的部分，也可已使用比較薄的幾個(gè)筆記本，便于學(xué)生分類整理。

三、關(guān)于錯(cuò)題集的利用方法

教師在利用學(xué)生建立錯(cuò)的題集也要講求正確的方法，只有如此，才能讓學(xué)生“走心”，不讓錯(cuò)題集流于形式。

（一）錯(cuò)題集要個(gè)性化

錯(cuò)題集不僅反映的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)狀況等，更反映了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。因此，錯(cuò)題集的建立要遵從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)題集字跡潦草、書寫不公整時(shí)，要主動(dòng)與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生正視錯(cuò)題集。同時(shí)，錯(cuò)題集也可以是教師與學(xué)生之間交流情感的載體，在錯(cuò)題集中師生雙方互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，從而更好的輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）對運(yùn)用效果的正確評(píng)價(jià)

要進(jìn)一步提高錯(cuò)題集的利用效果，教師對運(yùn)用效果的正確評(píng)價(jià)至關(guān)重要。因此，重視學(xué)生的反饋，重新審視教師自身對錯(cuò)題集的評(píng)價(jià)是對錯(cuò)題集運(yùn)用效果客觀評(píng)價(jià)的重要方法。從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，對比學(xué)生前后的變化、針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予糾正、鼓勵(lì)，再細(xì)微的進(jìn)步也不能忽視，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，從而建立正視錯(cuò)題的勇氣與信心。

綜上所述，教師要有效利用錯(cuò)題資源對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，首先，教師要對為什么建立錯(cuò)題集有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并從中得出自身的思考，以便開展下一步的教學(xué)工作；其次，教師在幫助學(xué)生建立錯(cuò)題集時(shí)，要是用正確的方法，通過分析錯(cuò)因、及時(shí)摘抄、歸納總結(jié)的方法，幫助學(xué)生對錯(cuò)題集快速上手；最后錯(cuò)題資源的利用也要講求正確的方法，不讓錯(cuò)題集流于形式，在日常教學(xué)工作當(dāng)中，教師要保證錯(cuò)題集的個(gè)性化，同時(shí)也要注意對錯(cuò)題集的使用有正確的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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