基于主題活動(dòng)的區(qū)域游戲活動(dòng)開展策略研究

范月春

摘 要：在幼兒園主題活動(dòng)中，我們將主題活動(dòng)與區(qū)域游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索與理論研究，本文將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)闡述，并總結(jié)了主題活動(dòng)背景下區(qū)域活動(dòng)有效開展的策略。

關(guān)鍵詞：主題活動(dòng)；區(qū)域游戲；策略

幼兒園綜合課程堅(jiān)持培養(yǎng)“完整兒童”的理念，在綜合課程實(shí)施的過程中，我們以主題活動(dòng)為載體，以區(qū)域游戲活動(dòng)為操作平臺(tái)，為孩子們自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。主題活動(dòng)與區(qū)域游戲活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，有效促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，充分發(fā)揮了區(qū)域游戲的價(jià)值。因此對(duì)于主題背景下區(qū)域游戲活動(dòng)開展策略的研究是非常有意義的。本文將結(jié)合主題活動(dòng)背景下區(qū)域游戲開展的具體實(shí)踐，對(duì)有效組織區(qū)域游戲活動(dòng)的策略展開詳細(xì)探討。

一、從幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)置游戲目標(biāo)與內(nèi)容

大、中、小班的幼兒處在不同年齡階段，他們?cè)谡J(rèn)知水平和興趣傾向上都存在著一定的差異。在主題活動(dòng)背景下，開展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)該圍繞主題這個(gè)中心，突破單學(xué)科教學(xué)的界限，進(jìn)行五大領(lǐng)域融合教學(xué)，認(rèn)真研究主題活動(dòng)的內(nèi)容特點(diǎn)，以此為依據(jù)對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置與選擇。無(wú)論是目標(biāo)設(shè)置還是內(nèi)容選擇，教師都應(yīng)該與班級(jí)幼兒的發(fā)展水平結(jié)合起來(lái)，要從他們的興趣需要出發(fā)。以“秋天來(lái)了”的主題活動(dòng)為例，根據(jù)小班幼兒的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我們可以在美工區(qū)讓孩子們用落葉來(lái)制作“樹葉粘貼畫”的比賽游戲；在表演區(qū)讓孩子們玩落葉漂落的游戲，等等，這些游戲內(nèi)容都有利于孩子們“動(dòng)”起來(lái)，都有利于他們動(dòng)手操作，從而使他們通過親身體驗(yàn)了解秋天的知識(shí)，感知秋天的美好。

同時(shí)，在設(shè)置區(qū)域游戲活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，教師要系統(tǒng)性地考慮各主題間以及同一主題下子活動(dòng)的目標(biāo)之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)無(wú)效教育，或者是簡(jiǎn)單的重復(fù)教育，提高教學(xué)資源的利用率，提高主題活動(dòng)質(zhì)量。而各主題活動(dòng)目標(biāo)之間的層次性設(shè)計(jì)，可以使幼兒通過活動(dòng)的參與而獲得最大的發(fā)展。此外，在區(qū)域游戲活動(dòng)內(nèi)容的選擇方面，要重視對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的提升與重組，有利于活動(dòng)的生成與不斷延伸，從而使主題活動(dòng)的教育價(jià)值得到充分體現(xiàn)。

二、尊重幼兒的主體地位，提高幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中的參與度

在主題活動(dòng)背景下進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的規(guī)劃時(shí)，為了體現(xiàn)幼兒的主體地位，必須讓孩子們參與到區(qū)域規(guī)劃當(dāng)中來(lái)。作為孩子們進(jìn)行自主探索活動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，我們理應(yīng)把區(qū)域游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的權(quán)利讓位給他們。在主題活動(dòng)背景下，開展區(qū)域游戲活動(dòng)之前，為了進(jìn)行有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)，我們必須明確孩子們的真實(shí)發(fā)展需要，讓孩子們明確活動(dòng)的主題，并進(jìn)行游戲活動(dòng)空間的規(guī)劃與布置，處理好游戲活動(dòng)同伴之間的關(guān)系。為此，教師可以借助提問、談話等方式與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，使他們對(duì)活動(dòng)主題有所理解，在師幼互動(dòng)中使他們掌握開展游戲的具體方法，讓他們自主創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，以此來(lái)提高他們的主動(dòng)參與性。

如在“秋天來(lái)了”的主題活動(dòng)背景下，美工區(qū)域游戲“樹葉粘貼畫”活動(dòng)中，為了發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)主體性，教師要求孩子們自己搜集大量的樹葉粘貼畫作品，來(lái)豐富區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，最后把他們自己創(chuàng)作的作品張貼到美工區(qū)的墻面上；對(duì)于粘貼畫所使用的樹葉，教師要求孩子們和家長(zhǎng)一起搜集整理，拿到幼兒園后教師經(jīng)過消毒后讓他們運(yùn)用于區(qū)域游戲當(dāng)中去。通過師幼共同努力，孩子們?cè)诿拦^(qū)的游戲中玩得不亦樂于，有效提升了他們?cè)诨顒?dòng)中的參與度。

三、投放恰當(dāng)?shù)膮^(qū)域游戲材料，突出游戲活動(dòng)的建構(gòu)性

在主題活動(dòng)背景下，教師把主題活動(dòng)中所使用的材料投放到不同的區(qū)域游戲當(dāng)中去時(shí)，要根據(jù)區(qū)域游戲活動(dòng)的要求，多投放一些低結(jié)構(gòu)的材料，以突出區(qū)域自主游戲的建構(gòu)性，使孩子們?cè)谧灾鹘?gòu)的過程中，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作、親身參與，進(jìn)而獲得個(gè)性化的體驗(yàn)、并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

以“秋天來(lái)了”的主題活動(dòng)為例，在“秋天的樹葉”子活動(dòng)中，我們讓孩子們收集了大量的樹葉，樹葉的顏色各異、薄厚不同、形狀和大小都存在一定的差別，等等。為了提高主題活動(dòng)中材料的利用率，我們把這些材料投放到區(qū)域游戲活動(dòng)當(dāng)中去，使其成為主題活動(dòng)的操作平臺(tái)，使區(qū)域活動(dòng)成為主題活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效載體。如我們把秋天的落葉變成科學(xué)區(qū)角里的分類材料，把它們變成美工區(qū)角樹葉粘貼畫的材料，把他們放在表演區(qū)做成草裙道具，等等。

隨著幼兒園新一輪課程改革的不斷深入和社會(huì)各界對(duì)幼兒教育實(shí)踐認(rèn)識(shí)的不斷提高，傳統(tǒng)的幼兒園分科教學(xué)模式將逐漸被幼兒園五大領(lǐng)域的融合教學(xué)模式所替代，目的是嘗試從活動(dòng)目標(biāo)、組織形式等各個(gè)方面為孩子們創(chuàng)設(shè)綜合活動(dòng)情境，推動(dòng)他們和諧、健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，使培養(yǎng)“完整的兒童”的教育理念得到有效落實(shí)。主題活動(dòng)是現(xiàn)階段幼兒園課程實(shí)施的重要組織形式之一，以區(qū)域游戲活動(dòng)作為其操作平臺(tái)，有利于促進(jìn)幼兒整體發(fā)展。

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