融入多媒體，優化數學各環節的教學

索海燕

摘 要：多媒體是快樂而靈動的泉水，讓數學這座大山染上了歡快、生動的顏色。教師要積極發揮多媒體的作用，將其融入到教學的各個環節，整體提升數學教學有效性。

關鍵詞：小學 數學 多媒體 教學環節

整體來看，數學課堂分為預習、導入、探究和鞏固四個環節，每個環節都有自己的任務和要求。具體來說，預習環節主要負責課前預習教學，指導學生自主學習數學知識，奠定課堂學習的基礎，保證課堂學習效率;導入環節負責營造學習氣氛，鋪墊歡快、積極的情感基調，促使學生快速進入學習狀態，確保整節課高效學習知識;探究環節是學生答疑解惑、獲取數學知識最主要的環節，肩負著培養學生創新探究能力的重要使命;鞏固環節是復習、回顧環節，重在培養學生良好習慣，完善知識框架體系。教師要將多媒體融入到各環節當中，輔助各環節完成教學使命，整體提高數學教學水平。那么，多媒體該如何在各環節發揮功效呢？具體來說：

一、多媒體用于預習環節

預習環節主要就是預習基礎知識。但是，小學生缺乏理性思維精神，不能夠自發、自覺地參與預習活動，無法有效獲取知識。他們需要依靠外界條件的輔助，在外界環境的幫助下做好預習工作。而多媒體就是創設外界環境的設備和工具。具體來說，教師需要利用多媒體技術制作生動、形象的預習資料包，滿足學生的感官需求，誘導學生積極、主動地參與知識預習，增強預習效果。

以“形成的角有多大”的教學為例，我利用多媒體制作了生動、形象、可愛的預習PPT，引導學生通過PPT學習知識，有效預習。PPT有幾個特點：

1.PPT以講故事的形式制作，里面有幾個主要故事人物，如小熊、小鳥和小兔子，通過故事激發學生閱讀興趣，奠定預習的動力基礎;

2.PPT中的知識點生動、形象，主要以操作性的方式呈現知識。比如：小熊問：“老鷹的爪子形成的角有多大？”小鳥就去和老鷹商量，用繩子測量出老鷹爪子的夾角，然后動手用量角器測量了繩子所形成的夾角，以此獲得了老鷹爪子的角。這樣，學生就可以經歷知識產生過程，生動地理解、記憶知識了。

3.PPT中會設計一個思維導圖，概括知識點，形成知識體系。這樣，學生就可以一目了然地找到知識障礙點，從而在課堂上有意識地重點去聽，提高學習效率。

所以，在預習環節，教師可以利用多媒體制作學習PPT，提高預習效果。

二、多媒體用于導入環節

導入環節是課堂的伊始環節，決定著學生的學習狀態。如果導入環節設計不合理，學生很有可能一節課都不在狀態，那么，數學教學就相當于做了一堂無用功。導入環節的重要性可想而知。那么，如何應用多媒體優化導入環節呢？由于小學生是視覺性動物，教師可以利用多媒體創設視頻情境，調動學生的多種感官，促使學生進入學習狀態，由此發揮導入環節的最大價值。

以“保護大天鵝——三位數乘兩位數”的教學為例，在導入環節，我創設了視頻情境，讓學生在視覺和聽覺刺激下開啟思維，進入數學學習狀態。情境如下：

周末，小伙伴們一起去玩兒密室逃脫。他們進入到了柯南主題，去破解一個個的謎題。當進入第一個房間的時候，他們需要找到一把鑰匙。他們得到的線索是：房間的主人喜歡搜集硬幣，藏在各個地點。每個地點，他喜歡放300枚硬幣，據調查，一共有25處有硬幣。此時，他們只需要算出總共有多少硬幣就可以得到鑰匙。但是，他們誰也沒有學過“三位數乘兩位數”，怎么辦呢，大家很焦急！

而通過觀看情境，學生自動代入角色，同樣產生了求解“300×25”的欲望，繼而產生了學習動力，奠定了積極學習的基礎。因而，在導入環節，教師通過多媒體創設情境，可以提高導入效果。

三、多媒體用于探究環節

課堂探索環節是一堂數學課的“主心骨”。在探索環節，學生可以克服重點和難點，提高學習能力，增強問題解決實力。但是，在傳統課堂上，教師以講授為主，學生基本處于死記硬背知識的狀態，探究效果極差。如今，教師可以將多媒體融入探究環節，指導學生合作學習，提高探究效率。

以“兩點間的距離”的教學為例，在探究環節，在多媒體的輔助下，我組織了合作探究，引導學生觀看多媒體教學視頻，步步探究，強化合作學習能力和問題解決能力。具體來說，第一步，播放多媒體視頻：有一個四邊形的道路，假山、動物園、兒童城和人工湖分別在四個角，現在小明要從兒童城到動物園，如何走用時最少？（此時暫停，要求各小組探討，尋找解決問題的思路。）第二步，再次播放視頻：同學們在討論，他們畫了一個四邊形道路圖，根據圖形，討論出了三種路線，經過探索發現：直接連接兒童城和動物園的線路最短。第三步，模仿視頻中的方法，各小組進行自主探索。在探索中，以視頻為導向，學生經歷了知識產生過程，掌握了解決問題的思想方法，提高了探索能力。因而，在探究環節，教師可以用多媒體輔助合作學習，提高探究教學效果。

四、多媒體用于鞏固環節

在鞏固環節，學生會內化所學知識，形成良好的學習習慣。但是，由于鞏固環節在一堂課的末尾，學生已經極度疲勞，基本上“聽不到”教師在講什么了。因此，鞏固環節的教學效率極差。為此，教師需要融入多媒體，用強烈的畫面語言刺激學生，促使學生有效復習。

以“小小志愿者——混合運算”的教學為例，在鞏固環節，我制作了鞏固視頻，內容如下：

小熊，我來考考你：240-40÷5×9都等于多少呀？小熊思考了一下：先算40÷5=8，再算8×9=72，之后240-72=168。“為什么不能先算240-40呢？”小熊說：“混合運算中，先算乘除，后算加減。”通過生動的視頻，學生有效復習了課堂知識。因而，多媒體應用于鞏固環節可以提高鞏固教學效率

總之，在沉悶、無趣的數學課堂上，多媒體就像踏著五彩祥云的彩霞仙子，給數學教學帶來了生命力。教師要將多媒體貫徹落實到教學的各個環節當中，優化各環節的教學，整體提升數學教學有效性。

參考文獻：

【1】孫玥.淺談利用多媒體優化小學數學教學[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，（12）：48.

【2】劉媛媛.淺談多媒體技術在小學數學課堂教學中的運用[J].學周刊，2017，0（12）.