淺談游戲教學法在初中體育課堂中的運用策略

王東風

摘 要：隨著體育課程的不斷改革與逐漸深入，學校越來越重視通過體育課培養并發展學生的身體素質，要求體育教師以學生的身體鍛煉和快樂運動為主要教學內容，采用靈活的游戲教學方法，使學生獲得快樂的運動體驗，在愉悅的鍛煉環境中不斷增強自身的運動技能，提高身體素質。筆者結合自身體育教學經驗，提出以下三點游戲教學法在初中體育課堂中的具體運用策略：遵循快樂教學理念，激發學生運動興趣；創設愉悅鍛煉環境，促進學生心理健康；注重游戲運動體驗，增強學生運動技能。

關鍵詞：游戲教學法；初中體育課堂；運用策略

體育游戲在初中體育課堂中的運用仍然存在一些問題，大部分教師在體育教學中很少運用游戲教學法甚至不采用，沒有深刻掌握體育游戲的原則，無法有效達到娛樂學生身心的目的；游戲內容與教學內容的聯系不密切，呈相互脫離的現狀，影響學生學習運動技能的效果。因此，為了改善體育游戲的運用現狀，體育教師要積極遵循先進的體育教學理念，根據體育課程的教學內容和目標，結合初中生的興趣與愛好，設計與之相符的游戲，提高學生參與運動的積極性，從而提高身體素質。

一、遵循快樂教學理念，激發學生運動興趣

運動興趣是激勵學生積極學習體育知識和技能以及愉快地參加體育鍛煉的動力，能夠促進學生的體力和智力不斷向上發展，體育游戲的娛樂性能夠激發學生對體育運動項目學習熱情和興趣，教師只有從學生的興趣出發，遵循正確的快樂教學理念，設計符合學生喜好的游戲活動，才能讓學生在快樂的鍛煉氛圍中主動學習并掌握運動技術，鍛煉反應能力并提高自身的運動能力。

例如，體育教師在教學“排球雙手正面墊球”時，設計排球接力游戲讓學生體驗排球運動的樂趣。師：“同學們，請大家跟伙伴結為六人小組，每個小組派一名代表取一個排球。然后在場地線邊緣站好，聽到我的口令后，小組中的第一位成員用雙手平托排球，放至腕關節，注意是平托排球！”學生聽到游戲內心產生濃厚的興趣，迫不及待地按照教師的指示在原地嘗試平托。師：“平托著排球往正前方跑步移動，一直跑過球網到達對面場地將排球交給下一位同學，依次進行，最后速度最快的小組獲勝。”教師設計具有競爭性的游戲，為學生打造快樂體育課堂。

二、創設愉悅鍛煉環境，促進學生心理健康

心理健康包括良好的心理承受能力以及和諧的人際關系，教師在體育教學中合理運用競賽游戲和團隊合作游戲既可以給學生創建愉悅的鍛煉環境，又具有一定的運動負荷，能夠使學生的運動情緒變得更加激動，陶冶學生的運動情緒，使學生對體育運動、合作競爭的認識更加深刻。在游戲中無論是獲勝還是失敗，都需要學生抑制自己的興奮與沮喪，促進學生心理調節與健康。

例如，體育教師在教學“立定跳遠”時，安排兩人雙足跳游戲讓學生在愉悅的環境中切身體驗合作與競爭。師：“同學們，大家兩兩一組，用自己的右手托起伙伴的左腳，將自己的左手打在伙伴的肩膀上，組成兩人雙足。”學生紛紛嘗試“兩人雙足”的動作，剛開始出現摔坐地上的情況，反復嘗試后在游戲中達到高度的配合。師：“兩人雙足要以側跳的方式到達前方100米的橫線，然后快速準換成左手托起右腳的姿勢，側跳返回原點，率先返回的一組獲勝。”教師通過團隊合作游戲為學生營造愉悅的鍛煉環境，激發學生的運動情緒，提高學生的心理調節能力促進健康。

三、注重游戲運動體驗，增強學生運動技能

教師在運用體育游戲進行體育教學時，要注重讓學生體驗到游戲帶來的樂趣，同時提高學生的運動技能、增強學生對體育知識的理解。運用游戲能夠使學生的心情變得愉快，讓學生暢快淋漓地享受體育運動，活躍了運動氣氛，增強體育課的趣味性，促進學生在體育游戲中和睦交友，使學生在不知不覺中體驗到運動的樂趣，增強運動技能，逐漸提高學生的身體素質。

例如，教師在教學“投擲實心球”時，利用打靶競賽游戲讓學生熟悉球性。師：“同學們，大家自行組成六人小組，每個小組分若干實心球，請大家在場地的橫線外排成縱隊站好。”通過投擲游戲培養學生判斷能力以及協調性。師：“聽到我的口令后，第一名同學開始將手中的實心球往前拋出，并投擲到地面上畫好的圓圈內，我會根據圓圈的分數以及你們投中的數量進行記錄。最后投中實心球數量最多的一組獲勝。”教師組織學生認真游戲，注重學生的運動體驗，消除學生的緊張感，通過競賽游戲達到增強學生運動技能和身體素質的目的。

綜上所述，體育教師要增強對體育游戲的認知，重視體育游戲的教育意義，根據體育教學中的授課內容設計與其緊密聯系的游戲活動，發揮學生在體育課上的積極性，讓學生在愉悅的教學環境中逐步掌握運動技能。教師還要依據初中階段學生喜歡具有趣味性的體育游戲這一顯著特點，根據學生的運動需求，選擇符合學生喜好的體育游戲，增強學生進行體育鍛煉的主動性，激發初中生的運動激情，在游戲的同時強身健體，使身體和運動情緒共同發展。

參考文獻：

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