淺談小學高段留守兒童心理健康教育

王茜

摘 要：由于長期缺乏父母的陪伴和有效的家庭教育，留守兒童極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和嚴重的心理問題。為了素質(zhì)教育的更好發(fā)展，深入探討小學高段留守兒童的心理健康教育，在當前顯得尤為迫切。

關(guān)鍵詞：小學高段;留守兒童;心理健康;教育

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的勞動力偏向于外出務工。但由于經(jīng)濟和生活等一系列的原因，絕大多數(shù)外出務工人員的子女不能隨父母一起生活，而被留在家中，因此也形成了社會上一個特殊的弱勢群體“留守兒童”。本文是筆者結(jié)合工作實際試從留守兒童的心理、原因分析和解決對策現(xiàn)狀三個方面談談自己對留守兒童心理健康教育的認識：

一、當前小學高段留守兒童心理問題的現(xiàn)狀

留守兒童的父母外出務工，雖然一定程度上改變了家庭經(jīng)濟條件，為子女接受教育提供了更大的空間。但是，總體而言，長時間缺少父母的陪伴，導致大量留守兒童在很多方面存在問題。（1）學習方面。由于缺乏父母的監(jiān)管，導致很多留守兒童的學習主動性普遍偏低。對于老師留的家庭作業(yè)，回家無人輔導，對完成作業(yè)的質(zhì)量缺乏自信。久而久之，就容易失去對學習的興趣。尤其是小學高段的學生，作業(yè)量和作業(yè)難度都會比三、四年級時期的大，如果這時候出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象，就很容易導致學生產(chǎn)生學習的厭煩心理，以及產(chǎn)生輟學的想法。（2）性格方面。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童在小學高段，這個性格完善的關(guān)鍵時期，如果長期缺少父母的陪伴，很容易出現(xiàn)性格缺陷、任性、自私等問題。留守兒童很多都是在家和祖輩一起生活，而祖輩都有一種隔代親的觀念，很容易對孩子過分溺愛，從而造成兒童任性、自私的現(xiàn)象尤為突出。（3）人格方面。因為留守兒童大部分是和祖輩一起生活，他們主要負責孩子的吃喝問題，而在孩子的學習和心理陪伴上面，常常是心有余而力不足。而且像祖父母和外祖父母這一類的監(jiān)護人，對孩子的生活教育也有兩種極端，要么是過度溺愛，要么是放任自流。留守兒童長期生活在這樣的環(huán)境中，最容易出現(xiàn)人格發(fā)展不健全的現(xiàn)象，或者是出現(xiàn)道德危機。

二、當前小學高段留守兒童心理問題的成因探析

當前的現(xiàn)代教育是一個綜合的系統(tǒng)，家庭、學校和社會缺一不可。因此當前小學高段留守兒童心理問題的成因也和這三者緊密相關(guān)。（1）家庭教育的嚴重缺位。留守兒童的父母不能在兒童成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，給予他們思想認識和價值觀念上的正確引導，所以導致很多留守兒童對于事物的認知以及對自己的認知不清，在人生觀和價值觀的建設上產(chǎn)生偏離，嚴重的會因此逐漸走向極端。（2）學校主導教育不足。一是學校對于留守兒童的關(guān)注不夠，雖然學校也有注意過，長期缺少父母的陪伴會給學生的品行帶來影響，但從沒有想到過把這當作一個“問題”來處理，所以也很少上心單獨為留守兒童采取有針對性的措施。二是由于主客觀的各種因素，教師對于留守兒童的關(guān)注，常常是心有余而力不足。尤其是農(nóng)村地區(qū)，教師資源相對短缺，很多老師身兼數(shù)職，有的數(shù)學老師還兼職物理化學等等，沒有更多的時間來關(guān)心留守兒童。（3）社會中不良因素的影響。近年來網(wǎng)絡新媒體的飛速發(fā)展，使得學生們接觸的信息越來越多元。但隨著信息的飛速傳播，網(wǎng)絡的監(jiān)管還是有待優(yōu)化，有很多庸俗和低級趣味的作品，或是過度娛樂化的游戲，對于這些沒有父母監(jiān)管的留守兒童來說，影響可以說是十分嚴重了。

三、當前小學高段留守兒童心理問題的解決對策

針對留守兒童心理問題的現(xiàn)狀分析和成因的探析調(diào)查，本文也從幾個方面，為幫助留守兒童心理健康教育提供一些行之有效的措施。（1）監(jiān)護人要樹立正確的教養(yǎng)觀念。務工父母要多抽出時間常回家看看，或者多和孩子聯(lián)系溝通，也多和老師以及學校溝通，不要一股腦的只給孩子物質(zhì)上的補償，而是要關(guān)注孩子內(nèi)心的想法，多給孩子關(guān)心和愛護。除此之外，更不能放任代理監(jiān)護人對孩子的過分溺愛或者是過度放任，不要只顧眼前的短暫利益，而讓孩子在成長的道路上出現(xiàn)心靈的陰影。（2）學校要講究科學的方法，進行心理健康教育。一方面學校要積極建立留守兒童管理檔案，對留守兒童的生活和學習情況進行動態(tài)收集。另一方面要對留守兒童進行定期的心理輔導，或者建立留守兒童心理咨詢室，及時了解留守兒童生活和學習上的問題和困惑，及時的做出疏通和輔導。除此之外，也可以不定期讓教師充當留守兒童的代理家長，通過一對一的交流，幫助留守兒童解決學習和生活中的煩惱。（3）加強網(wǎng)絡信息管理，更好發(fā)揮社會教育職能。在新興媒體快速發(fā)展的當下，政府應大力加強對網(wǎng)絡信息的管理，嚴厲打擊傳播庸俗、低俗信息的行為。同時還要加強對學校周邊娛樂場所的管理，為留守兒童的心理健康成長創(chuàng)造一個好的環(huán)境。

總之，留守兒童心理健康的教育，不僅僅是只依靠學校或者家庭，更多的是需要學校、家庭和社會相互協(xié)作，積極參與、共同作用。只有每一方都積極參與到留守兒童心理健康教育上來，才能真正的幫助留守兒童積極健康的成長。

參考文獻：

[1]王國雄，魯國全.農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育的方法和策略[J].甘肅教育，2019（10）：27.

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