小學(xué)數(shù)學(xué)生活化、趣味化教學(xué)的應(yīng)用研究

吳秋虹

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。因此，教師應(yīng)盡可能地使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、趣味化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。文章基于數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，探究小學(xué)課堂教學(xué)生活化、趣味化的策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;趣味化;應(yīng)用研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化、趣味化教學(xué)的內(nèi)涵

“生活即教育”是陶行知先生《生活教育理論》的核心，其強(qiáng)調(diào)在施教過(guò)程中要以生活為中心，不能脫離生活實(shí)際，與生活保持高度一致，找出教育的特殊意義，發(fā)揮出教育的特殊力量。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化主要以學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，使數(shù)學(xué)和實(shí)際生活有機(jī)融合，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，可以使學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題形象化和生動(dòng)化。這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣有一定的幫助。但就目前的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生很難將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了趣味性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有具體要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”基于此，教師在課堂教學(xué)中，要從生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的年級(jí)、學(xué)生不同的知識(shí)背景和不同的認(rèn)知水平，把數(shù)學(xué)教學(xué)根植于生活，建構(gòu)生活化的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，鍛煉精煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力和樂(lè)趣，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)受升學(xué)壓力、教育競(jìng)爭(zhēng)、以分?jǐn)?shù)論英雄等多方面因素的影響，課堂教學(xué)更偏重于計(jì)算教學(xué)和解題教學(xué)，家長(zhǎng)也習(xí)慣于以計(jì)算能力來(lái)衡量孩子的數(shù)學(xué)學(xué)得好不好，希望通過(guò)刷題來(lái)提升孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這本質(zhì)上就是一種“沒(méi)有數(shù)學(xué)”的方法。教師通過(guò)布置大量的作業(yè)的方式，給學(xué)生施加壓力。這樣的方式使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，教師在批改作業(yè)的過(guò)程中耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究與實(shí)踐，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、趣味化無(wú)從談起，還打擊了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師不能充分認(rèn)識(shí)到生活化、趣味化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有投入更多的時(shí)間和精力，把學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)講、重復(fù)講一些數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生“苦燥無(wú)味”的模糊認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)上缺乏熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提不起興趣，久而久之，就會(huì)在無(wú)形中給數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)不利的影響。然而，在一些科技發(fā)達(dá)的國(guó)家，他們的教育更看重的是學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。他們的教育目的是使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、歸納、演繹和推理等能力得到訓(xùn)練，為更高層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化、趣味化教學(xué)的應(yīng)用

（一）樹(shù)立數(shù)學(xué)教學(xué)思維理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師扮演著組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，教師的教學(xué)水平影響著教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立起小學(xué)數(shù)學(xué)生活化、趣味化教學(xué)思維理念，還要有意識(shí)地在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，思維能力是指會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括;會(huì)用歸納、演繹和類(lèi)比進(jìn)行推理;會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn);能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。繪本大師安野光雅在《美麗的數(shù)學(xué)》中介紹，數(shù)學(xué)不限于數(shù)量、圖形，而是“認(rèn)知和思考事物的方法”。在正常情況下，數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的人，聯(lián)想力和數(shù)字敏感度都相對(duì)較強(qiáng)。生活是數(shù)學(xué)的外延，數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自然也充滿了樂(lè)趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、愛(ài)好和實(shí)際情況，挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化、趣味化教學(xué)。比如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)關(guān)鍵，通過(guò)改變語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的方式進(jìn)行，也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容穿插一些生活中的數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生通過(guò)故事明白其中蘊(yùn)含的深刻的道理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，使課堂更加生動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）運(yùn)用生活化、趣味化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

語(yǔ)言是知識(shí)的載體，任何一切行為、活動(dòng)及其知識(shí)的表現(xiàn)，均可以通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。同理，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的載體。蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。”其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的效果取決于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是要通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，用它特定的符號(hào)、詞匯和句法去認(rèn)識(shí)世界”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有抽象性和精確性的特點(diǎn)，這對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力提出了更高的要求。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，他們以形象思維為主，如果語(yǔ)言稍微復(fù)雜些，他們就難以理解。那么教師就要對(duì)難以理解的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行必要的加工和修飾，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。在實(shí)際課堂中，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生想說(shuō)又不敢說(shuō)，有的學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)了，還有的學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力與新課標(biāo)提出的要求還有一定的距離。而運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，開(kāi)展趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)用天平比較物體重量時(shí)，可以舉例孩子玩蹺蹺板的場(chǎng)景來(lái)使學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。還可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，給學(xué)生鼓勵(lì)的眼神，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段，讓看似枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。基于新課標(biāo)要求，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、實(shí)際應(yīng)用的能力，讓學(xué)生能真正感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用在實(shí)際生活中。比如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景等教學(xué)手段，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。比如，在對(duì)“元角分”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)抽象的人民幣難以理解，那么教師就可以通過(guò)開(kāi)展模擬商店的形式，為商品標(biāo)上價(jià)格，組織學(xué)習(xí)模擬用錢(qián)幣進(jìn)行購(gòu)物交易，讓學(xué)生在有趣味的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受人民幣在生活中的應(yīng)用價(jià)值。還可以通過(guò)家庭教育、夜晚數(shù)星星的方式，提升學(xué)生的數(shù)字敏感度，還可以通過(guò)數(shù)羊群來(lái)開(kāi)展加減法運(yùn)算法則的學(xué)習(xí)。在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生找出身邊的圖形，如長(zhǎng)方形鉛筆盒、粉筆盒等，感受生活中的“面”，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。還可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。

聯(lián)系生活教數(shù)學(xué)對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化、趣味化，能夠有效提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)交際能力，促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)效率的提高，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考能力的提升，特別是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及應(yīng)用意識(shí)有很大的促進(jìn)作用，從而落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

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[*本文系廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂的研究》的子課題《從兒童的生活實(shí)踐出發(fā)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂》（課題編號(hào)：2014YQJK161-15）的研究成果]