如何在小學語文口語交際教學中巧妙運用民間童趣游戲

岳瓊

摘 要：在小學語文教學中，學生口語交際能力的培養和發展是教師比較注重的問題，因為學生的口語交際能力是進行文本理解、感知情感和進行表達的基礎。在生活化小學語文課堂教學中，要求教師能夠整合課本中與學生的實際生活有關的文本，并通過多種方式使學生產生共鳴，從而理解文本內容，更加了解作者透露出的感情，也就更能把握文章的脈絡。本文圍繞民間童趣在小學語文口語交際教學中的應用進行分析，主要討論了生活化教學對于學生口語交際能力培養以及學生語文素養提升的促進作用。

關鍵詞：小學語文；口語交際教學；民間童趣游戲

民間童趣游戲，是學生獲取語文知識，發展口語交際能力的動力工具，學生輕松愉快的游戲會使語文更容易理解和記憶。民間童趣游戲是由民間創編、并在民間代代相傳的為兒童所喜聞樂見的游戲活動，它給很多人帶來了童年的歡樂，具有很強的趣味性。我們要以孩子的興趣為基點，讓每一個孩子參與游戲中，在游戲中體驗快樂，與人交流，梳理自信。從而鼓勵孩子把所見、所聞、所想用口語的形式表達出來，大膽放松地說?？谡Z交際教學是指將學生的交際能力建立在真實的情境中，激發學生參與口語交際的欲望，使學生主動投入口語交際中。在小學語文口語交際教學中，教師應適當采用民間童趣游戲的教學方式，激發學生的已有知識和經驗，使口語交際教學活動更加符合學生的認知，更容易調動學生的積極性，達到提高教學效果的目的。筆者結合自己對于口語交際教學的理解并結合教學經驗，提出以下幾種教學方法：

一、創設生活情境，讓民間童趣游戲增強學生的情感體驗

小學語文課本中入選的文章都是精品，其中包含不同時代或不同國家作者的作品，教師滔滔不絕的講解并不能拉近學生和課本的距離，學生和作者的距離。在生活化教學中，教師需要為學生的口語交際創設貼合實際生活的情境，在調動學生交際興趣的前提下，為學生講解完交際中需要注意的問題后便可引導學生開始交際，這能夠使學生在游戲的體驗中，根據教師的交際目標進行有目的的游戲，從而根據作者的描述和自己的生活相關的部分產生共鳴，增強學生的情感體驗。

例如，在《我的暑假生活》一課中，教師的教學目標是讓學生回憶暑假是怎么度過的？經歷了哪些新鮮事？交流時要把自己的經歷講清楚。在本節課的教學當中，首先，教師可以讓學生挑選幾個自己認為最好的民間童趣游戲在小組中進行實踐，如：老鷹捉小雞、種西瓜、編花籃等。接著，教師可以讓學生把他參加游戲的過程、注意事項及感受說出來。最后，教師可以根據各個小組對于某個游戲的表演進行評分，對于獲勝的小組可以適當的給以表揚。讓學生踴躍的加入到游戲活動中來，進而提高學生在課堂中參與度，另一方面，通過小組中學生的合理分工和合作，還可以提高學生的合作本領，有助于拉近學生之間的關系，讓學生在角色扮演的過程中增加對于小學語文知識的認識。

二、利用口語交際，提高學生的觀察能力

課本中不少內容涉及景物和人物的描寫，且大多景物和人物描寫來源于作者的實際經歷，教師可將其與學生的實際生活進行整合，使學生能夠在作者筆下發現自己平時經常見到的人物或景物，感受作者的細致入微的觀察能力和描寫能力，以及措辭功底。

例如，在《那次玩得真高興》一課中，教師的教學目標是指導學生留心觀察認真體驗，激發寫作的愿望，能初步學會描寫特定的場面。通過本單元課文的學習，并結合課本內容觀察發現大自然賜給我們的許多珍貴的禮物，進而養成仔細觀察身邊事物的習慣。在本節課的教學當中，教師可以讓學生結合課文知識去游戲，如：狼來了、跳四方、石頭剪刀布等。觀察游戲中孩子們的表情，動作，傾聽孩子們的聲音，感受孩子的喜怒哀樂。并能抓住重點、抓住典型事例把游戲的過程說出來。這樣，不僅可以提高學生對于本節課知識的掌握，而且還可以提高學生的觀察本領，幫助學生養成在生活中認真、仔細觀察、樂于表達的習慣。

三、拓展口語交際空間，豐富學生的精神世界

口語交際教學決不能僅限于課本中文章的閱讀和講解，教師要設法拓寬學生的交際空間，開闊學生的交際視野。在民間童趣游戲教學策略的指導下，教師可以將與學生實際生活相關的書介紹給學生閱讀，并邀請學生在閱讀后分析其與自己生活的相同及不同之處，有利于學生口語交際能力和分析能力的提高，能夠有效豐富學生的精神世界。

在教學當中，教師除了開展正常的教學工作以外，還需要注重學生的實踐教學。而小學語文的口語交際教學并不是簡單的在課堂中展開一些游戲就可以了，而是要以培養學生的核心素養為前提，以實現小學語文口語交際的有效教學為目的有針對性的展開教學。比如，教師可以舉行一次課外游戲競賽的活動，在本次活動中，可以讓學生根據自己的交際喜好，找出自己最喜歡的游戲，然后說出游戲中最喜歡的部分和整個游戲的過程。最后，教通過開展具體的口語交際活動，不僅能夠刺激學生的交際興趣，而且還可以提高學生的交際能力。

總之，我們要挖掘民間游戲課程資源，為孩子創造更加輕松、愉悅的說話情境；讓學生從生活實際體會傳統民間文化的趣味性；讓學生體會語文與生活的密切聯系。使學生在游戲情境中能夠提高口語表達能力，并能在口語表達能力不斷提高的過程中感知生活的魅力。

參考文獻：

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