新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究策略

徐翠蘭

摘 要：實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)的關(guān)鍵，因此在初中物理教學(xué)過程中，教師十分重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，希望學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)逐步感悟物理學(xué)習(xí)的魅力所在。在本篇文章中，筆者就物理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何更高效地組織和開展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中;物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課改為教育教學(xué)注入了新鮮血液，教師在教學(xué)過程中通過開展不同的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)中逐步提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。初中物理是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科之一，因此廣大教師十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，希望學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)深度理解和認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，提高物理學(xué)科思維和綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)

生活離不開教學(xué)，教學(xué)過程中知識(shí)的呈現(xiàn)也常常伴隨著生活。情景教學(xué)法是一種能夠有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)環(huán)境的教學(xué)手段之一，是教師常用教學(xué)方法之一。鑒于此，初中物理教師開始嘗試創(chuàng)設(shè)生活化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，促使學(xué)生課堂主體地位的凸顯，有效提高其物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在生活化物理教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)積極性很高，逐漸掌握實(shí)驗(yàn)原理和方法，同時(shí)有效提升了創(chuàng)新意識(shí)和能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“滑輪”一節(jié)時(shí)，初中物理教師通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境有效提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)。課上，物理教師說道：“同學(xué)們，在日常生活中或者電視中我們經(jīng)常看到人們將物品轉(zhuǎn)移到高處時(shí)通常使用滑輪來完成，大家知道這是為什么？”學(xué)生搖頭，教師繼續(xù)道：“滑輪隨處可見，你們還在哪里見過呢？它們被用來干什么呢？”學(xué)生例舉出升旗等常見現(xiàn)象。教師隨后將一些滑輪分發(fā)給學(xué)生，說道：“同學(xué)們，大家手中都拿到了滑輪，大家仔細(xì)觀察滑輪，并且利用它完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究滑輪對(duì)于生活的意義。”學(xué)生立刻陷入沉思中，并且開始嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成探究活動(dòng)。初中物理教師通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新提供了一些依據(jù)，促使他們能夠在課堂中發(fā)散思維和不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高效物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。

二、采用問題化教學(xué)策略，鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維品質(zhì)

思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提升對(duì)于學(xué)生來說十分關(guān)鍵，是他們學(xué)習(xí)的“金鑰匙”。物理實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)重要組成內(nèi)容之一，是物理教師教學(xué)重點(diǎn)。初中階段，物理教師可以采用問題教學(xué)法來組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)一步了解和探究，并且養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，為提升物理思維品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。初中生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)積極性很高，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)也產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習(xí)和探究欲望。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“二力平衡”一節(jié)時(shí)，初中物理教師采用問題教學(xué)法鍛煉了學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維品質(zhì)，提高了其物理學(xué)習(xí)效率。課上，物理教師便說道：“同學(xué)們，在路上我們看到行駛的汽車處于平衡狀態(tài)，頭頂?shù)牡鯚粢蔡幱陟o止，保持著平衡，那大家知道這是為什么嗎？”學(xué)生開始思考，教師繼續(xù)問道：“如果將一個(gè)滑輪掛在鐵架臺(tái)上，并且用繩子將兩個(gè)物體綁在兩端，請(qǐng)問如何才能使得兩物體處于平衡狀態(tài)呢？”學(xué)生道：“一定是重量大的物體先落體，要想使得它們靜止不動(dòng)可以將兩邊的重量調(diào)成一樣重！”教師隨之鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)完成實(shí)驗(yàn)探究，并且得出二力平衡的條件。學(xué)生問題教學(xué)情境中，思維得到進(jìn)一步提升，實(shí)驗(yàn)探究熱情也逐漸高漲，有效提高了物理學(xué)習(xí)效率。初中物理教師通過創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境，有效提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究積極性，促使他們不斷發(fā)散思維，有效提升了物理核心素養(yǎng)。

三、開展探究性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

探究式教學(xué)模式是一種較為開放的教學(xué)方法，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位和提高自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教育理念下，物理教師通常會(huì)先將物理實(shí)驗(yàn)講述一遍或者在課堂中進(jìn)行演示，然后鼓勵(lì)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟重復(fù)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理，不利于學(xué)生能力的提升。新課改背景下，初中物理教師通過開展探究性教學(xué)活動(dòng)來組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生在課堂中能夠自主提出觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)方案，有效提高他們自主學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“平面鏡成像的特點(diǎn)”一節(jié)時(shí)，初中物理教師通過組織探究性教學(xué)活動(dòng)有效凸顯了學(xué)生課堂主體地位，提高了其自主學(xué)習(xí)能力。課上，教師說道：“同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谡甄R子時(shí)有沒有注意到，當(dāng)我們遠(yuǎn)離鏡子時(shí)，鏡子中的我們也遠(yuǎn)離了鏡子，當(dāng)我們向鏡子逐漸靠近時(shí)，像也隨之靠近，大家能不能利用蠟燭、尺子和鏡子等設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究一下平面鏡成像的特點(diǎn)呢？”學(xué)生立即展開探究活動(dòng)，想要進(jìn)一步了解平面鏡成像的具體特點(diǎn)。初中物理教師在課堂中開展探究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和能力，為之后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中階段的學(xué)生更快地理解物理知識(shí)和掌握物理原理十分有利，廣大物理教師可以在課堂中采取各種高效手段展開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃烈興趣，提高他們物理學(xué)習(xí)效率和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜，任新成.新課改背景下有效教學(xué)在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程研究（下旬刊），2012（12）：149-151.

[2]袁玉池.新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].散文百家旬刊，2014（12）：272-272.