淺談如何在小學語文教學中培養學生的創新思維

王艷琴

摘 要：小學語文課程在義務教育階段處于基本教學階段，同時語文學科又是一門極具個性、富含情感、想象力和創造性的學科。因此，在小學語文課程教學中，培養學生的創新思維是其他學科不能替代的。小學語文教學應當著重開發學生的創造潛能，促進學生創造思維的發展。

關鍵詞：創新思維；小學語文；課程教學

前言

在小學語文教學中，注重激發學生的創造力，結合小學生敏銳的思維能力，讓孩子對事物產生的新的認知和觀點，賦予食物獨特新穎的意義，才是小學語文教學中應該有的教學亮點，也會讓孩子在往后的學習中更加有創造力。

一、教師要激發學生的創新精神

小學教學過程中，教師的作用是非常重要的。老師在課堂中需要發揮自身的啟發作用，引導孩子打開思想的大門，不斷創新，突破傳統的固有的思維局限性，開動腦筋，發現新奇的世界。由此看來，教師做好啟發引導的角色非常重要。

（一）運用語文教材的創新因素，培育學生的創新意識

小學語文課程中，教材中有很多細節值得再加工，在此基礎之上，激發孩子們思維的敏銳力，提高學生對于語文教材上已有知識的再次創造。例如，在語文課本中《鳥的天堂》一文中，描寫榕樹的一段話：“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。傳統的教學思路是讓學生理解文章中通過“新的生命在顫動”而體會榕樹生長的生命力，但是，如果老師可以以此基礎上進一步激發同學們，讓學生們自己開動腦筋，回想生活中什么時候可以讓人感覺到萬物的生命力。學生們就會想到很多精彩的回答，例如太陽升起的時候，花兒綻放的時候等等，由此可以總結出，學生完全突破了教材的束縛，找到了新的思維發散點。這說明學生思維的敏銳力和觀察生活的能力都有巨大的進步與提高了。

（二）通過優化教學過程，培育學生的創新意識

在教學過程中，教室的教學授課節奏非常重要，老師要想在學生前面，做拋磚引玉的人，在時刻把握住學生的思維節奏，該啟發的時候啟發，該點撥的時候點撥，該鼓勵的時候鼓勵，該總結的時候總結，這樣學生才能按部就班的跟上老師的教學節奏，在教學過程中不斷優化教學步驟，避免學生“消化不良”，才是培養學生創新意識的有利基礎。

二、培養學生的創新思維能力

小學生的思維還離不開事物的具體形象，也就是說，他們還要借助具體事物的表象解決問題。具備一些教學經驗的教師都會發現這樣一個事實：當兒童對抽象的數學運算感到困難時，只要教師用直觀教具一演示或以形象的語言來提示，學生就能很快領悟，得到正確答案。由此看來，注重培養學生的創新能力是小學教學中非常關鍵的一步，也是學好各門課程最基礎的一步。

（一）發揮語文學科的思維功能，培養學生的創新思維能力

在傳統的教學過程中，大多數都是從學科知識開始，按照知識之間的一定的邏輯順序關系，循序漸進的讓學生順暢地進行學習，從已知走向未知，掌握舊知識的基礎上再學習新知識。語文課程與其他課程具有很大不同，應當側重于從感性的角度入手，通過有趣的故事講演、人物特點分析、傳奇實際入手，激發學生的探索興趣，了解未知世界。以語文知識中的基本概念或原理在生活中的表現形式作為活動的開始，不僅使學生具有濃厚的探索興趣，而且使之與系統語文知識的掌握相聯系，從而使由興趣而來的學習動機變成為穩定的、持久的探索動機。

（二）通過改進教學方法，培養學生創新思維能力

在課堂中，為了激發學生的學習熱情和創造性，是非常適合采用利于培養學生創新思維能力的教學法來進行課堂教學，為保證課堂質量和授課效果，改進教學方法必須遵循以下幾點原則。

1.自由暢想原則

在小學語文課堂上，必須保證學生發言和想象的自由性，讓學生的天性得到解放，在一種自由愉快的氣氛中，讓思維自由馳騁，從不同角度、層次、方位，提出各種設想。只有讓學生的思想自由、言行自由才能有高質量的教學。因此，教師做為課堂的組織者和領導者。在學生提出創造性解決問題的過程中，即便初期提出的設想不理想，也不能制止和打壓學生。而是不斷地鼓勵他們提出新的想法，因為學生往往在后期提出的設想具有較高的實用價值。

2.互補改善原則

培養學生創造力的過程中，學生的自發想象中定會有考慮不周、運籌不詳的缺點，也會有大量未經深思熟慮、反復推敲后提出的異想天開，天馬行空的設想。所以教師必須提倡和追求學生之間的思想的互補，學生必須學會傾聽別人的想法和表述，在別人思想的啟發下不斷修改完善自己的設想，互相取長補短，從而形成更新、更完美的創意和方案。

3.延遲評判原則

培養學生的創新能力，必須堅持當場不對學生的設想和發言作出評價的原則，一切評價和判斷都要延遲到學生發言結束以后才能進行。我們老師在上課時，學生的發言如果偏離主題，需要老師加以引導指出，就需要在學生發表完自己的看法和見解之后，作為引導者和啟發者，既不能肯定某個設想，又不能否定某個設想，更不能對某個設想發表評論性的意見。這樣一來，也可以防止評判約束了學生的積極思維，破壞了自由暢談的課堂氣氛。

4.禁止批評原則

絕對禁止批評是培養小學生創新能力，鼓勵創造力的課堂上應該遵循的一個重要原則，每一個人都不可以對學生的設想和發言提出批評意見，因為批評對創造性思維無疑會產生抑制作用。同時，發言人的自我批評也在禁止之列。有些人習慣于用一些自謙之詞，這些自我批評性質的說法同樣會破壞課堂氣氛，影響自由暢想，從而也會讓學生因為害怕批評，害怕被否定而不敢大膽創新。

三、塑造學生的創新性個性品質

創新能力與人的個性品質有著十分密切的聯系，能否擁有創新性的個性品質，對于能否自學增強、提高和有效地發揮創新精神和創新思維能力至關重要。一個人的創新性個性品質，最主要的是要保持一種追求創新的精神狀態及執著的信念和堅強的毅力。對小學生來講，雖然不必要求過高，但也應從小塑造與培養。

結語

小學生是人生階段中一個嶄新的起點和開始，創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。 加強創新教育，已成為當前教育研究的熱點。要想跟上時代 的步伐，思想不落后，就必須具備創新思維能力。小學語文教學中，更應引導學生進行發散性思維，也就是尋求多元立意、從不同的角度看待同一個問題，展開豐富的想象使思維得以拓展。小學語文學科具有多維性、綜合性，其功能發揮的好，必將對學生創造性品質和創新能力的形成產生重大影響。此外，鼓勵學生走出教堂，參加課外活動和社會實踐，調動學校、家庭和社會各方面因素，合力塑造學生的創新性個性品質。

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