信息技術背景下小學英語高效課堂構建的實效性

李俠艷

摘要：在信息技術下，打破了原有的小學英語課堂教學方式，是小學英語課堂教學過程中的主要教學途徑。教師應緊跟時代發展的步伐，不斷地提升教師的教學技能，利用信息技術提高小學英語課堂教學效果，促進學生的全面發展。

關鍵詞：信息技術；小學英語；高效課堂

在教學過程中，教師要做到以學生為本、以學定教。建立新型教學模式不但能夠促進學生數學能力的提高，而且能讓每一個學生都在課堂上最大限度地發揮自己的潛能。同時，在信息技術的協助下，這樣的教學模式能更好地提升教師教學的效率，更能拓寬學生知識的接受面，提升學生的英語綜合素養。

1利用信息技術激發學習興趣，讓學生輕松學習英語

在新課改的背景下，要求在小學英語課堂教學過程中，應當尊重學生的主體地位，讓學生在英語課堂中充分地展示自己，學會與他人交流，提升學生的英語口語能力。通過信息技術的引入，為學生營造良好的英語口語學習環境，帶動學生學習的情緒，讓學生的情緒與英語知識聯系在一起，讓學生真正地感受到英語學習的樂趣，進而喚起學生的學習興趣。例如，Good Morning教學過程中，教師創設了起床時的情景，然后由學生演繹自己起床后或者上學見到第一個人需要說“Good Morning”，讓學生在觀看畫面的過程中，問學生是否愿意演繹，進而將學生輕松地引入到學習的氛圍中，讓學生在討論中提高英語學習的興趣。

2利用信息技術化難為易，幫助學生主動學習

在小學英語教學過程中，教師要轉變傳統的教學觀念，認識到自己不再是英語知識的傳授者，而是學生在學習英語過程中的引導者，是學生的合作伙伴。因此，學生應當注重發揮自己的主觀能動性，讓學生體會到英語學習的興趣，才能促進學生的英語學習能力的提升，進而有效地提升英語課堂的教學效率。在小學英語教學過程中，教師可以利用信息技術便利條件，利用“聲、影、光、像”等，向學生直觀、生動、形象地展示英語知識，進而調動學生學習的積極性，幫助學生主動學習。例如， What do they have on the farm？，重點讓學生掌握名詞單數復數的方式，如果教師直接向學生講解，學生是不容易聽懂的。教師可以結合信息技術預設英語課件，屏幕上會出現數量不等的動物，讓學生進行觀察。

3利用信息技術創設情境，讓學生充分盡心交流

小學教師不僅要讓學生掌握英語知識，而且要注重學生的英語能力的培養。學生掌握英語學習能力的程度如何，主要是看學生的英語使用能力，而不是看學生的英語知識掌握的多少。在小學英語教學過程中，采用信息技術，改善了原有的教學方式，為學生創設情境，有效地沖破了時間的限制，進而提升了學生的英語技能，幫助教師提升教學技能，為學生提供了充分的學習資料，進而有效地擴大了學生原有交流范圍，促使學生的思維能力得到進一步的發展。例如，教師可以充分地利用信息技術，將英語知識利用微機軟件進行處理，選擇動畫聲音消失，給學生展示活靈活現的畫面，讓學生進入角色練習，最后進行配音比賽，讓學生在比賽中促進學生的英語學習能力的提升。在交流的過程中，刺激學生的感官，學生會爭先恐后地進行交流，讓學生在情境中學會英語知識。

4利用信息技術進行復習，鞏固課堂教學效果

在小學英語教學過程中，主要是注重學生的“聽、說、讀、寫”，英語學習的最后一個環節“寫”是不可忽視的環節。在傳統的英語教學過程中，教師主要是讓學生在家中完成小學英語作業。有的學生不喜歡寫英語作業，于是就不做英語作業，這會導致英語課堂教學的效率降低。小學英語教學可以改變原有的留作業的方式，將英語課本中的知識利用信息技術做成判斷題，讓學生通過鼠標進行判斷。當學生做對一道題的時候，教師可以設置電腦給予學生鼓勵，提升學生的做題效率，如果學生沒有做對，電腦依然給予學生鼓勵，幫助學生做對，同時電腦還能及時地反饋學生的作業情況，有效地鞏固了英語課堂教學的效果。

5活躍課堂氛圍，教學形式多姿多彩

多媒體集圖形、聲音、動畫、文字等多種功能為一體，能夠以其圖文并茂的優勢，促進學生腦、眼、口、手并用，活躍課堂氛圍。例如，還是在講授“這是……”的句型時，當我剛指到動物的圖片時，學生已爭先恐后地說出了結果。多媒體在集中學生注意力的同時，也活躍了課堂氛圍。又如，我在每節課中都設置了當堂一練環節，當學生回答后，我會點擊屏幕上的小圖像，答對了就會出現笑聲，答錯了就會出現哭聲，最后再出現“Good！”的鼓勵語言，以這種方法營造輕松愉悅的課堂氛圍要比傳統枯燥的記憶更容易被學生接受，也實現了“寓教于樂”的目的。同時，多媒體在英語教學中的使用改變了傳統教學中“一位教師、一個黑板、一本教材”的局限，由原先純粹的講授向現在的師生雙邊互動、人機互動轉變。

6激發學生學習熱情，教學效率明顯增強

小學生普遍具有好奇心強、參與意識強、好動的特點，而多媒體的“新”、“奇”等特點與小學生的特點相符合，能夠激發他們學習的動機。借助多媒體，教師可以創設問題情境，以此來激發學生的學習興趣。例如，在學習描述“這個物體在什么地方”的英語句型時，我借助幻燈片打出這樣一幅情景：學生在教室中尋找丟失的鋼筆。然后再相繼在屏幕上打出位于不同位置的其他物品。當一幅幅色彩鮮艷、生動的圖畫吸引學生注意力時，我再借機反復練習，引導學生識記near/behind/under/on/over/before等方位名詞，以及句型Where？ismy？pen，以此鞏固和加深學生對此句型和方位詞的理解。又如，在講授“What color…”句型時，可以打出一幅彩虹的畫面，讓學生在觀察中識記blue/yellow/green/red/orange等表示顏色的單詞。利用多媒體不僅激發了學生學習英語的興趣，同時又節約了教學時間，提高教學效率。例如，我在講授“What's this？It's…”句型時，利用多媒體播放動物園各種動物的圖像。當點到一個動物時，我會問“What's？this？”學生爭先恐后地回答“It's monkey”當我再點到下一個動物時，學生就會回答“It' selephant”、“It's lion”等。就這樣在不知不覺中已經完成了整節教學內容的講授，而且學生記憶深刻。相比之前的傳統教學節約了大量的時間，提高了教學效率。

結語

教師想要利用信息技術提升教學課堂的高效性，首先要轉變自身的教學觀念，融入多種創新型的教學方式進行教學。教師應當積極利用信息技術便捷、全面的教學優勢設置針對性的教學方法，讓學生通過信息技術設備的海量知識資源以及高效的教學方式獲得較為深刻的學習體驗。

參考文獻

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