小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

李金泉

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，使得當(dāng)前國(guó)家教育部門(mén)以及人們都更加關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。語(yǔ)文是學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的一門(mén)最為基礎(chǔ)性的學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的語(yǔ)法以及表達(dá)方式，更多的是能夠全面的學(xué)習(xí)前人的做人經(jīng)驗(yàn)以及為人處世的方法，對(duì)學(xué)生的世界觀(guān)和人生觀(guān)的形成有著較大的促進(jìn)作用。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方面興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中提升自己的閱讀創(chuàng)造力。本文主要通過(guò)筆者的實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力進(jìn)行一定的分析，希望能夠?yàn)楹笃诘难芯空咛峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；閱讀；創(chuàng)造力

語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段接觸我國(guó)文化的十分重要的途徑之一，并且在教師的引導(dǎo)下也是學(xué)生與傳統(tǒng)文化最接近的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文本身就是人文性以及工具性合一的學(xué)科，其知識(shí)體系十分的廣泛，不僅包含學(xué)生在未來(lái)處理各項(xiàng)事務(wù)的方法，同時(shí)還包含學(xué)生在未來(lái)的初始原則。在進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且使得其實(shí)際的思想道德得到更快的發(fā)展，這將在一定程度上使得學(xué)生得到更加健康的發(fā)展。綜上所述，在小學(xué)階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘Z(yǔ)文閱讀的創(chuàng)造力的培養(yǎng)是十分必要的。本文主要對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行一定的分析，并且根據(jù)這些問(wèn)題提出一些相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠?yàn)楹笃诘恼Z(yǔ)文閱讀課程教學(xué)的改革提供一定的借鑒。

0.小學(xué)階段進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的意義

我國(guó)上下五千年的文化使得在過(guò)去的歷史中出現(xiàn)了很多游戲人類(lèi)命運(yùn)的巨著，這些書(shū)籍對(duì)人類(lèi)有著極大的教育作用，因此在進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行一定的閱讀將會(huì)使得學(xué)生的人文素養(yǎng)得到較大的提升。例如對(duì)《中國(guó)古代文學(xué)分析》、《高中詩(shī)詞》等教材進(jìn)行閱讀分析。通過(guò)對(duì)這些書(shū)籍的閱讀，以及對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的理解，將會(huì)在一定程度上使得無(wú)聲學(xué)生具有更加完善的獨(dú)立的閱讀和理解的能力，同時(shí)還可以使得學(xué)生自身受到來(lái)自作者的思想洗禮。因此在進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀教學(xué)已成為語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1.學(xué)生閱讀創(chuàng)造力對(duì)學(xué)生發(fā)展的幫助

1.1.提升學(xué)生的情感表達(dá)

要使得一篇文章寫(xiě)出來(lái)之后能夠得到大家的認(rèn)可，就必須在字里行間真正的含有作者的情感，一篇沒(méi)有情感的文字是無(wú)法打動(dòng)觀(guān)眾的。而在進(jìn)行實(shí)際閱讀的過(guò)程中，如果學(xué)生能夠具有更加優(yōu)秀的創(chuàng)新能力?？梢赃x擇一些較為出名的文章進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中逐漸的帶入到文章內(nèi)部，跟隨著主人公的命運(yùn)而產(chǎn)生一定的情感的共鳴。同時(shí)，那些大作家的表達(dá)方式也讓學(xué)生學(xué)到跟多東西，使得學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候能夠借用人家的表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，使得自己的寫(xiě)作水平也能逐漸的得到提升。

例如小學(xué)生對(duì)通話(huà)故事十分的感興趣，因此在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)選擇一些他們喜歡的題材，使得他們更加愿意參與到實(shí)際的閱讀分析的過(guò)程中。因此教師可以以《白雪公主》作為例子來(lái)進(jìn)行分析，首先可以讓學(xué)生來(lái)分析白雪公主以及小矮人是通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)自己的情感的，這就可以使得學(xué)生真正的沉入到文章中，對(duì)白雪公主在表達(dá)情感的方式進(jìn)行一定的思考，當(dāng)學(xué)生真正的了解了這種表達(dá)方式之后，在今后進(jìn)行自主的寫(xiě)作的過(guò)程中也能應(yīng)用到自己的作文中。不同的任務(wù)表達(dá)情感的方式是不同的，因此可以試著讓學(xué)生對(duì)更多的人物進(jìn)行分析，使得學(xué)生更加清楚情感表達(dá)的方式。

1.2.完善學(xué)生寫(xiě)作素材的積累

由于寫(xiě)作的過(guò)程中為了使得自己的論點(diǎn)更加有力，就需要將其他的素材運(yùn)用到自身的作文中。而素材的積累方式有很多種，例如對(duì)周邊發(fā)生的事情進(jìn)行關(guān)注，并且對(duì)其進(jìn)行一定的分析，或者是學(xué)生通過(guò)自己的大腦而想到的事情。，在進(jìn)行生活素材積累的過(guò)程中，應(yīng)該使得學(xué)生有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)周邊正在發(fā)生的事情應(yīng)該比較敏感。但是雖然生活中發(fā)生的事情很多，但是能夠給學(xué)生當(dāng)成作文蘇素材的不多，因此需要加強(qiáng)在課外的閱讀，使得學(xué)生掌握更多的東西。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)更多不同形式的文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并且將其閱讀的過(guò)程中出現(xiàn)了好的句子進(jìn)行摘抄，經(jīng)過(guò)后期的不斷記憶，使得在今后的寫(xiě)作的過(guò)程在能夠使用。

2.提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀創(chuàng)造力的方式

2.1.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢(shì)

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，通過(guò)目前較為發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)體系來(lái)開(kāi)拓學(xué)生自身的閱讀愛(ài)好。從使用方面來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)閱讀比紙質(zhì)書(shū)的閱讀更加簡(jiǎn)單，并且網(wǎng)絡(luò)閱讀能夠?qū)ζ湮淖滞ㄟ^(guò)一定的圖片的輔助解釋?zhuān)沟脤W(xué)生能夠在進(jìn)行實(shí)際閱讀的過(guò)程中真正的感受到閱讀的快樂(lè)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀之前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其實(shí)際瀏覽的目的進(jìn)行明確，并且根據(jù)其實(shí)際的閱讀目標(biāo)來(lái)確定需要查找的文獻(xiàn)。對(duì)于其主要閱讀目標(biāo)無(wú)關(guān)的信息進(jìn)行忽略，使得學(xué)生能夠更加迅速的找到其需要的文章。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀避免了購(gòu)買(mǎi)紙質(zhì)書(shū)費(fèi)用的情況，使得學(xué)生的閱讀更加方面。

2.2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了使得教師的實(shí)際教學(xué)效果更好，教師應(yīng)該在課堂上多注重與學(xué)生之間進(jìn)行更加頻繁的交流。根據(jù)筆者的了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多教師主要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，而對(duì)學(xué)生的理解程度并不關(guān)心，這就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，很難養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，由于其中有很多的情節(jié)都是能夠引起學(xué)生的共鳴的，因此需要盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行講課的過(guò)程中與學(xué)生就課文中的內(nèi)容進(jìn)行一定的探討，使得參與到教學(xué)的過(guò)程中，這將極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作的積極性。為了使得學(xué)生積極的對(duì)實(shí)際的語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行參與，教師可以將自己的閱讀過(guò)程中的有趣的事情與學(xué)生進(jìn)行分享。由于在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，不同的學(xué)生的閱讀內(nèi)容不同，因此為了使得學(xué)生將自己的閱讀所得到的心得與其他的同學(xué)進(jìn)行分享，因此教師可以組織一個(gè)閱讀的分享會(huì)，使得學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中向其他的同學(xué)介紹自己讀的書(shū)，以及自己在讀書(shū)過(guò)程中的體會(huì)。

2.3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法

為了使得自己的作文更加嚴(yán)謹(jǐn)并且更加具有可讀性，教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的寫(xiě)作手法。在過(guò)去進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，很多教師十分注重對(duì)課本上的課文進(jìn)行寫(xiě)作手法的分析，卻沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生將這些寫(xiě)作手法應(yīng)用到自己的寫(xiě)作的過(guò)程中，為了使得學(xué)生的寫(xiě)作更加的突出，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法是十分必要的。略讀法，由于某些文章的重要性相對(duì)較低，因此沒(méi)有必要對(duì)其全文進(jìn)行逐字逐句的閱讀，此時(shí)就可以選擇采用略讀法來(lái)進(jìn)行閱讀，也就是在閱讀的過(guò)程中有選擇性的進(jìn)行實(shí)際的閱讀。

精讀法，對(duì)于特別著名的文章或者教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及語(yǔ)言的積累十分重要的文章就需要采取精讀法，利用精讀法進(jìn)行實(shí)際的閱讀的過(guò)程中要求學(xué)生完全投入在實(shí)際的閱讀的過(guò)程中，不僅口里需要進(jìn)行默讀，同時(shí)還要開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)其內(nèi)部的含義進(jìn)行思考，通過(guò)這種方法也會(huì)使得學(xué)生最快的養(yǎng)成其閱讀的習(xí)慣。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，需要教師按照一定的步驟逐漸深入。教師不僅要傳授給學(xué)生有效的閱讀方法和閱讀技巧，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身實(shí)際情況的閱讀方法。

參考文獻(xiàn)：

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