蘭州市中小學武術開展的制約因素研究

龐禮維

摘 要：武術是中華民族優秀的傳統體育項目，武術走進校園是武術實現社會化、大眾化的重要路徑。本文采用文獻資料法、邏輯分析等研究方法，分析武術運動在蘭州市中小學開展的制約因素，為蘭州市中小學校園武術的可持續發展提供理論參考。

關鍵詞：蘭州市；中小學；校園武術；制約因素

2007年《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》的頒布，進一步推動了我國學校體育的發展。2010年8月，教育部辦公廳與國家體育總局辦公廳聯合印發了《關于推廣實施全國中小學生系列武術健身操的通知》，決定從2010年9月1日起，在全國中小學推廣實施武術健身操。有一部分研究學者發現，針對在中學武術教學開展的過程中出現的問題，應該通過轉變教學方法、培養專職教師、建立考核、監督機制等措施促進中學武術課的順利開展。還有學者認為，在學校武術教學新理念的背景下，針對學校武術發展中存在的問題，應該重編武術教材，增加武術的技擊內容，增強武術的技擊性，選用合理有效的教學策略，才能達到良好的教學目的。

一、蘭州市中小學武術開展的制約因素分析

（一）政府、家長、學生等方面

武術要在學校站穩腳，并成為弘揚中華民族優秀文化的有效途徑，就必須通過自身的魅力去吸引學生，通過自身獨特的教育、健身及實用價值去得到領導、教師、家長、學生的認可，否則只能被淘汰。在中國的教育里，家長和老師對學生的期望很高，都有著望子成龍的心態，所以把學生的學習成績看得比任何東西都重要，并且嚴格要求自己的孩子。學生不論是在校期間還是假期都被沉重的學習負擔壓著。尤其是在升學季，一切要為應試教育下的考試做準備。在這期間，家長和老師都反對和限制孩子“浪費時間”去參加與升學考試無關的體育活動，這在很大程度上制約了武術在校園內的發展，嚴重打擊了學生學習武術的積極性。另外一方面，學校領導人從不重視武術教學的發展，是由于在升學考試中，武術不是考試項目。而沒有從學生全面發展的角度考慮問題。

（二）硬件方面

（1）場地設施方面

武術教學對場地的要求不高，簡單易行，特別適合青少年兒童鍛煉身體，是一項城市、鄉村都可進行推廣的運動項目。嚴重短缺武術器材以及配套設施，使教學效果受到很大影響。存在的主要問題是武術器材種類少、陳舊，很多教學內容受到了限制，而且在教學過程中教學效率低下，學生的安全受到威脅。

（2）教育教學材料方面

當前使用的武術教學課本也存在較多的問題，例如、武術課本的教學內容比較枯燥和單一，缺乏趣味性。自從中小學有了武術課本，其內容基本沒有任何變化，導致喜歡武術的學生越來越少。第二、武術課本教學內容區分度不明顯，針對不同階段的學生，教師不容易把握教學內容的難易程度，也不利于學生的學習。第三、武術課本的理論知識系統性很差，教學內容文字表達贅述太多，前后內容有重復的嫌疑。實際需要學習的內容較少，不能滿足各個階段學生的學習需求。

（三）軟件方面

（1）教學內容方面

武術作為體育課教學的一部分，有責任和義務促進體育對學生的全面教育功能，所以在武術教學中，武術教師應該讓學生的技能水平、武術理論知識和個人價值觀的塑造同時發展。通過對蘭州市中小學學生上課的情況進行調查分析，發現開設有武術課的中小學的武術教學從不進行武術理論知識的學習，只是進行進行簡單的技術教學。在教學內容的選擇上沒有結合學生的個性和興趣愛好，只是生搬硬套大綱上的教學任務。另外，武術運動教材化并不是指對現有項目的完全照搬或是簡單加工、改造，而是根據湖北省的地域特色，教學任務和主要教學目標對一些可操作性項目的內容、結構、要求、側重點、難度進行科學合理的加工、改造，更好地為教育、教學目標服務。武術教材應緊跟改革的步伐，對教材內容進行更新和重編，加入一些更適合發展中小學學生身心發展特點的武術內容。在國家武術教材大綱基礎上，要融入運城市當地的傳統武術特色，對教學目標的設計要遵循健身性原則、趣味性原則、多樣性原則。

（2）教學方法方面

調查發現，很多教師只是單純通過，教、學、練模式重復教學，基本沒有通過多媒體和其他輔助教學手段來幫助學生更好地掌握技術。第二，教學方法沒有創新。通過調查，大部分教師只是通過語言講解法、動作示范法進行教學，是學生的學習比較枯燥。在中小學的武術教學中，應該改變過去，老師教一點，學生學一點。沒有任何自主學習能力的現狀，要想改變這種學生不愿學，自由散漫的狀態，教師就應該重點從教學方法上入手，主動運用新型的教學方法引導學生學習。利用新的教學模式、多種教學方法充分調動學習的積極性，促進教師和學生雙邊活動的共同參與，使體育課上呈現出學生愿學、樂學、會學的局面。

（3）武術考核方面

最關鍵的問題就是學校認為武術考核可有可無，這樣一種態度導致老師考核方式隨意，學生隨便應付，考核體系無從談起。建立合理的關于武術項目課程評價的考核系統，在武術課程評價中結合學生的興趣愛好、學習態度和技能表現進行評價；重視對學生情感領域目標的評價；淡化一般性評價，提倡學生的個體性評價和過程性評價；強調客觀評價和主觀評價的有機結合，注重多元性評價。通過考核系統，促使學生全面發展，實現武術項目在學校體育教育中可持續發展。

（4）師資力量方面

專業武術教師嚴重短缺，占比小，而且大部分武術教師的專業素養不高，自身技術水平不高和所了解的的專業知識有限，這使從事武術教學工作的教師不能更好的完成教學任務。可以說，現階段武術師資的缺乏及教學水平不高的現狀嚴重制約了運城市中小學武術教育的發展。中小學武術課教學質量的提高，必需要加強武術師資隊伍的建設。第一，從各高校招聘優秀的畢業生，保證教學任務的順利完成；第二，學校要對在職的武術教師進行定期的培訓和審查，提高教師的專業素養；第三，減少兼職的體育教師，相應增加專職武術教師，從而提高教學質量。

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