多媒體技術在小學語文古詩詞教學中的應用策略分析

馮蕊

【摘要】：本文對多媒體技術在小學語文古詩詞教學中的應用策略進行了分析，明確了多媒體技術在激發學生學習古詩詞興趣方面的有效性，并提出了多媒體技術在教學方面的具體應用，希望為關注此話題的人提供有效的參考。

【關鍵詞】：多媒體技術 小學語文 古詩詞教學

引言：多媒體技術是指運用計算機技術對文字、聲音、圖片、視頻、動畫等進行綜合性的處理、整合與展示，在視覺、聽覺等層面與學生進行充分的信息交互，多媒體技術在小學語文古詩詞教學中的應用，能夠以更加新穎的形式為學生展現古詩詞的具體內容，激發學生的學習興趣，加深學生對古詩詞的感悟。

一、激發學生的學習興趣

小學語文古詩詞教學中教師應當積極主動的運用多媒體技術為學生展現形象化的、情境化的、感性化的課堂教學內容，使得學生能夠充分的融入到課堂教學中，培養學生對古詩詞的學習產生濃厚的興趣，運用多媒體的音樂技術為古詩詞的朗誦進行配樂，教師有感情的隨著音樂朗讀古詩詞，讓學生認真聆聽并感受古詩詞中的意境，隨后讓學生伴著音樂自主朗讀古詩詞，感受其中豐富的韻味，如在學習王維的送元二使安西中，詩中描述了詩人與朋友離別的場景，教師可選擇相對較為輕緩、憂傷的音樂作為古詩詞朗讀的背景，烘托出作者不舍的心情，當學生融入到該類情景中時，學生對古詩詞的興趣會逐漸累積；運用多媒體中的圖片、視頻等將古詩詞中描述的幾個展現在學生的面前，讓學生通過真實景色的觀摩把握古詩詞中字、詞、句之間的魅力，同時，圖片、視頻等為學生帶來了更多的視覺感受，使得學生對相關圖片與視頻的欣賞興趣越來越強烈，對古詩詞的學習熱情也會越加高漲；另外，教師運用多媒體技術還能將文字、表格、圖形等進行多元化的創設，將古詩詞以更加豐富、飽滿的形態展現在學生面前，增加古詩詞學習的趣味性，提高學生的學習熱情【1】。

二、豐富課堂教學內容

（一）挖掘背景，透析詩詞內涵

我國古詩詞具有深厚的文化底蘊與知識背景，古詩詞在創作時的背景、作者的背景、時代的背景等，都可以作為古詩詞理解與分析的基礎，使得學生能夠清晰的感受作者在那個時代所經歷的、面臨的事物是什么樣的情形，感同身受的理解古詩詞的內涵，如《七步詩》的時代背景為戰爭年代，宮內權位爭奪，作者處境十分危險；作者曹植的背景為各個曹柸嫉妒他的才華，在登上王位后仍然想找機會治罪與他；創作的背景為受人逼迫，必須在七步之內做出一首詩。教師在背景講解過程中應當搭配文字、圖片等，需要注意的是，要嚴謹避免大段的文字堆積，會影響學生的閱讀、理解效率，盡可能在文字排列時提取關鍵詞，使得學生能夠更加清晰、明確的理解古詩詞的背景知識。

（二）多元教學，解決教學難點

教師可利用多媒體技術針對小學語文古詩詞教學的重點與難點進行多元化的教學設計，使得學生能夠通過獨特性的教學設計，加深對古詩詞的理解，如古朗月行中“仙人垂兩足，桂樹何團團？白兔搗藥成，問言與誰餐？”這兩句詩詞中描述了月中的仙人、桂樹、白兔，是詩人運用神話傳說進行的詩詞創作，如若學生沒有聽說過該類嫦娥、玉兔的深化傳說，將很難理解該句話的意思，一方面，教師可以運用漫畫的形式為學生講解嫦娥、玉兔等神話故事，使得學生充分理解該類神話故事，另一方面，將神話故事與古詩詞中所描述的情景想關聯，此時非常考驗學生的想象力，教師運用多媒體技術以漫畫的形式為學生呈現出來，學生對該句詩詞的理解將更加深刻，由此，多媒體技術的應用為學生創設了多元化的課堂教學，幫助學生快速理解、把握古詩詞學習中的重點與難點，提高課堂教學效率，使得小學語文古詩詞課堂教學的內容更加豐富，有效性不斷提升。

三、提高課堂教學效率

（一）創設情境，引發學生共鳴

教師可以利用多媒體技術為學生創設更加多元化的情境，使得學生能夠以帶入角色的方式融入古詩詞的學習中，如在學習李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩詞中，教師創設以黃鶴樓為教學背景，歌曲《離別》為學習的主旋律，讓學生想象，詩人在此情此景下，該是什么樣的心情，根據李白描寫的場景，一步步的感受作者當時的心境，“煙花三月下揚州”，形容煙霧迷蒙，繁花錦簇等場景下，形容了揚州景色的秀美，也表達了李白對揚州的渴望，而“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”卻形容了李白送別好友后的落魄，也表達自身對好友的一片深情與對揚州的向往之情，讓學生在多媒體創設的揚州三月的秀美，遠遠劃走的孤帆視頻或圖片中進行充分的感悟，學生在教師渲染的氛圍下與作者產生了共鳴，更加貼切的想象、感受著作者對友人的不舍，最終教師帶領學生在該類情感感悟下共同朗讀這篇詩詞，把握詩詞中的情感，加深對詩詞意境的理解與賞析【2】。

（二）感性領悟，加深詩詞理解

教師應當引導學生加強對古詩詞的感性領悟，從而加深對古詩詞內涵、意境、相關知識的理解，教師可利用多媒體技術中的內容創設，幫助學生多多理解、賞析古詩詞的詞句，將抽象化、概括化的古詩詞句進行拆分，以畫面、形象、直觀、具體的方式展現給學生，緊抓詩詞中的關鍵詞，把握學生對詞句中關鍵詞的理解，啟發學生發揮自身的現象力，針對關鍵詞展開充分的想象，如《長歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”，“少壯”與“老大”可以看做是一個反義詞，“少壯”是指青年時代，“老大”是指年老之后，教師利用多媒體技術對兩個詞語進行分析，并拓展到對整各詞句的分析，讓學生在詩詞翻譯中理解這句話的真正內涵是年輕力壯的時候不奮發圖強，到老來悲傷也沒用了。使得學生在對古詩詞的學習中明確古詩詞中蘊含的道理，并積極的應用到生活當中。

結束語：總而言之，多媒體技術在小學語文教學中的應用應當從激發學生的學習興趣、豐富課堂教學內容、提高課堂教學效率等層面加強策略性的教學，通過挖掘背景，透析詩詞內涵、多元教學，解決教學難點、創設情境，引發學生共鳴、感性領悟，加深詩詞理解等教學方法的開展，推動教學效率不斷提升。

【參考文獻】：

【1】劉潔.多媒體技術在小學語文古詩詞教學中的應用研究[J].華夏教師，2018（23）：40-41.

【2】彭琦.多媒體技術在小學語文古詩詞教學中的應用研究[J].信息記錄材料，2018，19（01）：122-123.