小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境的措施探討

李興國

【摘要】：小學(xué)生思維模式主要是以形象思維為主，再加上閱歷尚淺，導(dǎo)致其在面對(duì)數(shù)學(xué)這門科目的過程中難免存在理解困難的情況。新課程改革的持續(xù)深入，生活情境教學(xué)理念的提出，其已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科研究的重要內(nèi)容，無疑為小學(xué)數(shù)學(xué)提供了一種全新的教學(xué)途徑。基于此，本研究主要基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生認(rèn)知能力，提出幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境的措施與建議，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的理論參考。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 措施

新課改標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生們的日常生活對(duì)于課程資源的獲取具有重要的作用。數(shù)學(xué)這門學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間聯(lián)系密切，數(shù)學(xué)本身源自于生活，又為生活服務(wù)。對(duì)小學(xué)生來說，生活情境教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)其邏輯思維能力不足的問題，使得數(shù)學(xué)能夠與生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，基于生活情境的創(chuàng)設(shè)、應(yīng)用，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)【1】。因此，對(duì)廣大教師來說，如何將生活情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就成為研究的重要內(nèi)容。

一、生活情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，生活情境的應(yīng)用，不僅僅需要綜合課程知識(shí)、教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還需要考慮生活情境是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。這就需要教師盡可能選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，基于學(xué)生已有生活知識(shí)著手，引起學(xué)生的共鳴，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在開展“減法的一些簡(jiǎn)便算法”教學(xué)過程中，教師可以主動(dòng)針對(duì)教材中的例題進(jìn)行調(diào)整。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況設(shè)計(jì)一些較為貼近實(shí)際生活的問題情境，教師可以進(jìn)行如下引導(dǎo)：大家平時(shí)和父母去商場(chǎng)購物，選擇一件標(biāo)價(jià)399的衣服、一件標(biāo)價(jià)66元的玩具、一條標(biāo)價(jià)109元的圍巾，而父母身一共帶了1000元。那么，父母會(huì)怎么進(jìn)行付錢呢，在付錢以后還能夠剩下多少錢呢？通過上述生活情境的導(dǎo)入，本身是學(xué)生日常生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，自然能夠?qū)W(xué)生完全帶入到情境中，讓學(xué)生從自身實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)著手，自然能夠?qū)W(xué)生興趣充分調(diào)動(dòng)起來，更好的投入到后面環(huán)節(jié)的教學(xué)中來。

二、生活情境引導(dǎo)，突破教學(xué)難點(diǎn)

正如上文所述，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性的特征，小學(xué)生因?yàn)檫壿嬎季S能力較弱，直接理解相對(duì)較為困難。針對(duì)上述情況，教師可以選擇生活情境進(jìn)行引導(dǎo)，選擇現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在課堂中進(jìn)行上述情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生活情境的引導(dǎo)過程中去理解知識(shí)、概念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

例如，《統(tǒng)計(jì)與概率》教學(xué)，統(tǒng)計(jì)的概念相對(duì)較為容易理解，但概率則顯得較為抽象。上述情況下，教師需要主動(dòng)挖掘現(xiàn)實(shí)生活中常見的概率事件，將其制作為生活情境素材，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放一段天氣預(yù)報(bào)，基于“天有不測(cè)風(fēng)云”來進(jìn)行導(dǎo)入，以學(xué)生熟知的天氣預(yù)報(bào)來吸引學(xué)生對(duì)概率的興趣。然后，通過多媒體播放一段學(xué)生生活中熟知的彩票，包括體彩、雙色球等，并用多媒體展示中獎(jiǎng)的對(duì)應(yīng)概率，最后再基于上述生活情境進(jìn)行知識(shí)的講解……通過上述生活情境引導(dǎo)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，通過生活中常見的彩票幫助學(xué)生有效理解了概率的概念，教師再圍繞彩票進(jìn)行概率的講解，自然能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

三、生活情境實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用能力

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)僅僅局限于第一課堂是不完善的，其還需要通過第二課堂的實(shí)踐應(yīng)用，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。生活情境的應(yīng)用，不僅僅是在教學(xué)中引入生活情境，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐，充分利用課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)去分析生活情境、解決生活中的問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的無縫連接，真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生去實(shí)踐自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)【2】。因此，教師在教學(xué)完成以后，還需要進(jìn)行針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，使用課堂所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的各種問題。

例如，在教學(xué)完“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”，教師在課后設(shè)計(jì)一些測(cè)量作業(yè)，讓學(xué)生去測(cè)量自身生活中熟悉的各類事物；在完成“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”教學(xué)以后，安排學(xué)生分別測(cè)量自己桌面的長(zhǎng)寬，并計(jì)算對(duì)應(yīng)的面積。教師只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生去熟知的生活情境中去檢驗(yàn)課堂所學(xué)知識(shí)，不但能夠充分鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中去鞏固課堂知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)引入生活情境并非一蹴而就，而是需要基于小學(xué)生認(rèn)知能力、課堂教學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)生活情境進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化設(shè)計(jì)，使得數(shù)學(xué)能夠與生活情境進(jìn)行有效結(jié)合，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，通過生活情境來激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在生活情境中實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠真正落實(shí)新課程理念，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】馬柏林.身臨其“境”，共同參與，快樂成長(zhǎng)——談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的妙用[J].學(xué)周刊，2019（10）：102.

【2】李萍.淺議如何有效使用生活素材以創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].中國校外教育，2019（05）：143.