以中學(xué)英語口語課教學(xué)為例探究基于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)

張敏

【摘要】：核心素養(yǎng)作為當(dāng)前教育參照體系和目標(biāo)對(duì)我國的新課程改革帶來的影響是非常巨大的，當(dāng)前新課改以學(xué)生核心素養(yǎng)為基點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)也以核心素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，同時(shí)在課程標(biāo)準(zhǔn)中不斷落實(shí)。當(dāng)前我國新課改不斷深入和推進(jìn)，中學(xué)應(yīng)當(dāng)下大力氣推動(dòng)課改進(jìn)一步實(shí)施。在此背景下，中學(xué)英語課堂也應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的全面發(fā)展。本文以當(dāng)前中學(xué)英語口語課教學(xué)為例談發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的英語教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】：中學(xué)英語口語 學(xué)生 核心素養(yǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)級(jí)

當(dāng)前新課改在我國不同地區(qū)不斷深入和推進(jìn)，要求中學(xué)各個(gè)學(xué)科不僅要讓學(xué)生掌握課堂相關(guān)的知識(shí)理論和技能，同時(shí)還需要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成一定的意志品質(zhì)。因此，中學(xué)的教育工作者不僅要教書，還要深刻思考如何育人。英語作為中學(xué)的主要課程不僅要讓學(xué)生掌握必要的英語相關(guān)知識(shí)，也需要通過英語課程發(fā)揮育人功能。學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升是包含眾多方面的，核心素養(yǎng)也并非單純指向某一學(xué)科，它是跨學(xué)科、綜合性的。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于英語的課程性質(zhì)作出明確規(guī)定，英語學(xué)習(xí)的目的并非只是讓學(xué)生掌握一門外語技能，還需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中能夠借鑒和了解國外的文化，進(jìn)而發(fā)展個(gè)人人文素養(yǎng)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、英語核心素養(yǎng)概念界定

所謂的英語核心素養(yǎng)只要指的是學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中通過認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，所獲取的和英語相關(guān)的知識(shí)和技能。英語核心素養(yǎng)通常包含四個(gè)方面，包括文化品格、思維能力、學(xué)習(xí)能力以及語言表達(dá)能力。所謂的語言表達(dá)能力指的是個(gè)體在社會(huì)中通過對(duì)言語的理解去表達(dá)信息。思維能力指的是學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知方式，所形成的和他人有區(qū)別的富有邏輯性考慮問題的方式，教師在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，要注意發(fā)展學(xué)生的批判精神和創(chuàng)造性思維，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生形成自己的個(gè)性思維。文化品格指的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)各種文化的理解程度，需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確地認(rèn)知文化，然后再開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生有效地調(diào)試學(xué)習(xí)方式和方法，提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)自身潛能的能力。

二、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語教學(xué)案例設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)

（一）英語教學(xué)案例設(shè)計(jì)

英語口語課和學(xué)生所學(xué)的課堂教學(xué)有所差別。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，要實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，從學(xué)習(xí)書本知識(shí)向?qū)W生的綜合素養(yǎng)發(fā)展轉(zhuǎn)變。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備，要引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊以及圖書館等途徑搜集相應(yīng)的資料，主動(dòng)積極地展開學(xué)習(xí)。這樣也迎合了新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)在教之前的要求，教學(xué)是為了學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的要求。第二點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展示各種活動(dòng)，同時(shí)教師要讓學(xué)生理解表演中的主題、任務(wù)的性格和情感，要聯(lián)系生活實(shí)際。這是核心素養(yǎng)教育教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體現(xiàn)。

筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)案例分為任務(wù)布置、課前準(zhǔn)備、課堂展示以及評(píng)估四個(gè)部分。

任務(wù)布置，中學(xué)英語口語課程的任務(wù)布置指的就是教師在英語口語課程開始之前的幾天，對(duì)活動(dòng)的主題進(jìn)行全面考慮和設(shè)計(jì)。要保證選擇的教學(xué)內(nèi)容具備一定的趣味性和多元化，同時(shí)要考慮到活動(dòng)開展過程中的注意事項(xiàng)以及活動(dòng)開展目的。另外，要對(duì)各個(gè)劃分的小組進(jìn)行明確活動(dòng)主體，教師可以通過小組辯論或者討論的方式來布置英語口語任務(wù)。

課前準(zhǔn)備，中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課前準(zhǔn)備，教師應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊上的英語資源，收集可以在英語口語課堂上教授的資料，需要注意的是，教師在收集口語教學(xué)素材時(shí)要做到準(zhǔn)確、完整以及全面性。

課堂展示，在完善好課前準(zhǔn)備以后，教師應(yīng)當(dāng)在英語口語活動(dòng)實(shí)際展開過程中，讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備好的內(nèi)容用10分鐘左右時(shí)間進(jìn)行展示，展示的方式可以時(shí)文字，也可以時(shí)PPT。

評(píng)估，教師應(yīng)當(dāng)組建由學(xué)生個(gè)人、多人形成的評(píng)估小組對(duì)學(xué)生表演或展示的內(nèi)容進(jìn)行打分、評(píng)估。在學(xué)生進(jìn)行評(píng)估之后，教師進(jìn)行最后的點(diǎn)評(píng)，需要注意的是要多以積極、鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)為主，同時(shí)也要指出學(xué)生存在的問題，督導(dǎo)其改正。

（二） 英語教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程改革背景下，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，能夠?qū)τ⒄Z口語學(xué)習(xí)有全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，不能單純地認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)的課程內(nèi)容，教師要關(guān)注學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求以及智力的發(fā)展。第三點(diǎn)，教師讓學(xué)生一起參與課堂的評(píng)估，這是新課改課程評(píng)價(jià)和管理權(quán)力下放的一個(gè)特點(diǎn)和趨勢(shì)。

教師組織的中學(xué)英語口語課堂必須要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，要將任務(wù)的完成為中心。所謂的任務(wù)就是談過教師的調(diào)劑和控制，同時(shí)借助學(xué)生的思維活動(dòng)達(dá)到完成活動(dòng)目標(biāo)的過程。一定程度上可以將這種任務(wù)教學(xué)法看作是意義重視的活動(dòng)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生在語言上的表達(dá)，這對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有積極影響。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠溝通交流合眾信息，同時(shí)能夠積極主動(dòng)地發(fā)表意見和思想。口語活動(dòng)的表現(xiàn)方式是多元化的，內(nèi)容也比較活躍，要引導(dǎo)學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣組織的口語活動(dòng)創(chuàng)意性就很強(qiáng)。

比如說教師將學(xué)生劃分為不同的小組，一些小組就能夠集合法庭辯論的形式對(duì)材料進(jìn)行合理化選擇，很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的不足和缺陷，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性的激發(fā)都積極影響。使得英語學(xué)習(xí)的科學(xué)化和個(gè)性化得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的口語能力也得到提升和發(fā)展。筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用任務(wù)布置、課前準(zhǔn)備、課堂展示以及評(píng)估的方式開展中學(xué)英語口語活動(dòng)時(shí)非?？尚械?。

當(dāng)前，學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是立足于學(xué)生的全面發(fā)展，要能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】中華人民共和國教育部. 教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見[Z] 2014. http： //www. Moe. edu.cn/ public files/ business/html files /moe/ s7054/20140 /167226. html.