基于核心素養(yǎng)下的高中教材分析

張盼盼

【摘要】：英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，以人教版高中英語(yǔ)必修一 Unit1教材為例，基于核心素養(yǎng)的四個(gè)維度下對(duì)此高中教材進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】：人教版 高中英語(yǔ)教材 分析 核心素養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)中，教材是重要的教學(xué)資源，教師在開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候都離不開(kāi)教材。教師在進(jìn)行外語(yǔ)教字過(guò)程中，不僅要講授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，比如語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法等，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化意識(shí)，這便是構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四項(xiàng)目標(biāo)。首先，語(yǔ)言能力是指學(xué)生在掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看五項(xiàng)基本技能的基礎(chǔ)上，能夠用正確的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)還可以理解別人的看法和意見(jiàn)。其次，學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中可以使用有效的學(xué)習(xí)和監(jiān)控策略，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的規(guī)劃，努力提升自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。再次，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的思維能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)是指學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)表達(dá)方式后，能夠從多個(gè)角度解決問(wèn)題，形成多元思維。最后，文化意識(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷地去了解中西方文化的差異，形成跨文化交際能力。

一.Warming Up板塊的分析

這部分設(shè)計(jì)編排的目的是激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，思考本單元單元的中心話題是什么。一般情況下，這個(gè)模塊的內(nèi)容控制在 5- 10分鐘之內(nèi)，避免分散學(xué)生的注意力。Unit1的主題是friendship，也就是友誼，在人教版的教材中，Warming Up是五道關(guān)于友誼話題的單選題，我認(rèn)為僅僅的幾道題目不足以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本單元的樂(lè)趣，如果將Warming Up改為一個(gè)幾分鐘的關(guān)于友誼的小視頻，效果應(yīng)該更好。核心素養(yǎng)下的語(yǔ)言能力，是由聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)和看組成的，新時(shí)代下，應(yīng)該將科技成果帶來(lái)的便利融入到教學(xué)中，“看”可以是看圖片，看視頻，這樣的課前熱身更能激發(fā)學(xué)生的對(duì)本單元friendship的學(xué)習(xí)興趣。

二.Pe-reading -Reading-Comprehending板塊的分析

Pre-reading部分是列出幾個(gè)與本單元中心話題相關(guān)的問(wèn)題，所列出的問(wèn)題需要學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，把握關(guān)鍵詞，掌握文章大意，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)簡(jiǎn)短討論，來(lái)回答相關(guān)的問(wèn)題。

Question 1：Why do you need friends？

Question 2：Does a friend always have to be a person？ What else can be your friend？

Question 3：Skim the first paragraph of the reading passage below and find who was Anna’s best friend.

這兩個(gè)問(wèn)題與主題相關(guān)度高，而且起到預(yù)測(cè)內(nèi)容的作用，這三個(gè)問(wèn)題激活了學(xué)生已有的背景知識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的了解，明確此次閱讀目的。通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的思考和表達(dá)，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為接下來(lái)的閱讀做了鋪墊。閱讀部分是每一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容的核心部分，它體現(xiàn)了該單元的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)本單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)，可以掌握所需要的文化知識(shí)，提高英語(yǔ)閱讀能力。

Comprehending部分的練習(xí)和活動(dòng)都體現(xiàn)了層次化和多樣化的特點(diǎn)，通過(guò)閱讀進(jìn)行連線，回答問(wèn)題，小組活動(dòng)，角色互換活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的快讀和精讀的閱讀能力。角色互換的活動(dòng)中，讓學(xué)生假設(shè)自己是安娜，來(lái)描寫(xiě)自己最思念的事物及原因，這樣的活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，符合核心素養(yǎng)的要求，學(xué)生敢于想象，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三.Learning about language和Using Language板塊分析

語(yǔ)言學(xué)習(xí)由語(yǔ)法學(xué)習(xí)和詞匯學(xué)習(xí)組成。語(yǔ)法學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)詞匯的基礎(chǔ)上去理解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯就像是高樓大廈中的一磚一瓦，如果只具備思維能力的框架而沒(méi)有實(shí)物填充，這樣的高樓大廈就如同軀殼。學(xué)生如果沒(méi)有足夠的詞匯量，將會(huì)影響到學(xué)生今后的閱讀理解，口語(yǔ)交際和翻譯等等。語(yǔ)言運(yùn)用板塊包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，聽(tīng)力材料是關(guān)于友誼的，材料真實(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)此話題有了一定的了解，也開(kāi)始熟悉了相關(guān)的表達(dá)，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。

Speaking可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)技能，給學(xué)生的口語(yǔ)題目應(yīng)該清晰，難度要適中，并且口語(yǔ)的話題要真實(shí)有趣，貼近學(xué)生們的生活，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的話題不僅敢說(shuō)并且還要有內(nèi)容可講。同時(shí)，老師可以給學(xué)生提供相關(guān)的英文話題資料，難度適中，學(xué)生通過(guò)閱讀這些材料，還可以豐富詞匯量，以及提高英語(yǔ)表達(dá)能力。本單元的作文是給小東寫(xiě)一封關(guān)于如何交友的回信，寫(xiě)作主題很明確，貼近學(xué)生的日常生活，而且寫(xiě)作難度也適合學(xué)生的水平，寫(xiě)作材料也是有趣的和真實(shí)的，并且寫(xiě)作模塊的主題和本單元的話題friendship也是緊密聯(lián)系的。核心素養(yǎng)下的語(yǔ)言能力要求培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看的能力，這兩個(gè)板塊都符合對(duì)核心素養(yǎng)的要求。

四.Summing Up和Learning Tip板塊分析

小結(jié)部分幫助學(xué)生整理、鞏固和復(fù)習(xí)本單元所學(xué)到的知識(shí)。Unit1中的小結(jié)要求學(xué)生寫(xiě)下對(duì)朋友和友誼的了解，總結(jié)本單元所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)建議部分是讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣以達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的。這兩個(gè)板塊和北師大的Unit Diary相比，我覺(jué)得北師大版的更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。北師大教材在一單元結(jié)束后讓學(xué)生了解自己是否掌握了某些單詞，哪些新單詞有難度以及下一單元的計(jì)劃等等，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的饑渴感。

在基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教育背景下，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)厥褂媒滩模荒苓^(guò)于依賴(lài)教材。教師要敢于調(diào)整教材中的每單元的教學(xué)順序，適當(dāng)刪減教材內(nèi)容，多采用結(jié)合教材內(nèi)容的話題討論法去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】梅德明.王薔.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀.北京：高等教育出版社，2018.