基于核心素養下的高中英語教材分析

張瑤琦

【摘要】：在當今這個信息化和全球化的社會背景下，核心素養的培養已經成為各國教育領域的重點和熱點。高中階段是學生形成和提高各項素養的關鍵時期，，《普通高中英語課程標準（2017版）》中則是著重向我們闡述四大英語學科核心素養，即語言能力、文化意識、思維品質、學習能力。以下的核心素養里， 語言能力是指英語語言運用能力， 文化意識是指優秀的文化意識形態， 思維品質是指批判辯證的思維品質， 學習能力是指自主學習能力。四大英語學科核心素養是英語教學的風向標。

【關鍵詞】：高中英語 核心素養 英語教學；

在高中階段的英語學習對于學生來說是進一步接觸和學習英語的時候，這個時候的英語學習對學生和教師都有一定程度上的要求和難度。高中英語不僅僅是一門語言課程而且同時還承載著文化傳播的重任，首先就要強調它的核心素養，對于高中英語教師而言，如何在高中英語的課堂教學中融入核心素養，是高中英語教師需要認真思考的問題。本文將配合著人教版高中英語教材，對核心素養如何在高中課堂中能進行更好的體現與應用做詳細闡述。

首先是導入部分，導入部分是進行文化意識滲透的最佳時機，以往的課前導入均是以激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情為主。核心素養的理念提出以后可以在這其中加入文化意識的滲透。例如：課文中的Festivals to honour people、Festivals of the dead以及Spring Festival都可以插入圖片，并配以文字說明使用相應的情境導入法對課文內容進行導入。課堂應以學生為中心，可設計知識、能力兩個教學目標。首先，就知識而言，英語教師通過多媒體為學生播放中國傳統節日清明節、墨西哥的傳統節日亡靈節以及西方的傳統節日萬圣節的視頻課件，為學生介紹各個國家祭奠先祖的不同方式向學生傳遞各個國家對于先祖的尊敬，引導學生對自己的祖先產生敬畏之心，對我國的傳統節日逐漸重視。其次，就能力而言，當學生沉浸在具體的情境時，英語教師進行提問：“你的家庭都會選擇什么時間祭祖呢？你認為什么是告慰我們祖先的最好方式呢？你還知道什么其他的傳統節日呢”你準備如何繼承 和發揚這些優秀的傳統節日呢？有效把握教學目標，聯系實際生活，讓學生敢說有創造性的說，鼓勵學生在現實的情境中去學習語言，改變傳統的灌入式、填鴨式的學習方式。課堂導入是否得當直接關系到整體英語課堂教學質量的高低。高中英語教學導入最主要的目標就是要培養學生的文化意識，教師要注重鍛煉學生的思維能力和應用能力，結合高中學生的個性特點和實際水平，尋找最符合學生的心理和最易接受的導入方式，讓不同性格的學生都能夠適應教師的英語教學課堂氛圍，使得英語核心素養的發展更加的順遂。

在課堂的主體內容中，教師在課前需給學生安排一定的課下預習了解工作，提升學生的自主學習能力。例如：讓學生觀看墨西哥動畫電影《尋夢環游記》，中國的傳統文化節日英文宣傳片，需是全英文版且難度適宜。讓學生結合著課本中的節日內容總結出各個節日的特點，日期以及過節時的主要活動，以小組為單位制成相應的畫報，在課前張貼在黑板上。對于語言能力的培養則要從本單元的語法內容以及學習目標著手，在說明完本單元的情態動詞之后。學生需要使用情態動詞來完成句子并學會向他人介紹傳統節日。課文教學結束之后教師可以在下一節課上安排學生進行小品表演以及個人的脫口秀節目，把課堂交給學生讓學生來進行發揮。具體內容為讓學生自行分組，選擇他們喜歡的表演。表演的稿子自行編寫，可交由教師進行修改，內容不得脫離各國的傳統節日并要求使用盡量多的含有情態動詞的句子，時長每組不超過7分鐘，確保一節課至少有六組可以上臺，不耽誤課程進度且盡量給予每一個學生說話的機會，讓學生敢于說，大膽說。也可以在課上給學生播放短視頻，例如B站的一個視頻《中國新年-全球最大的慶典》，說話內容口語話且表達簡單。可節選其中的一段3分鐘左右讓學生選句進行復述，以此提高學生的英語語言運用能力。當然這需要教師在課下做足了準備工作，保證了解到該視頻的每一個句子，還可以提高學生們的文化自信。

在課下可以安排學生做一些關于傳統節日的網上調查。例如：對于他所知道的某一個種類的節日進行一個全方位的了解比較。可以是每個國家的新年、紀念先祖的節日，紀念偉人的節日，紀念愛情的節日等等。針對某一個種類的節日去進行調查，調查的內容應該包括：節日的來源也就是背后的文化故事，節日的日期以及為什么在這個日期，節日里做的事情，節日的針對對象，節日的傳統食物等等，讓學生去深入挖掘節日背后的東西。讓他們自己去發現日常生活中沒有注意到的知識，提高學生們的自學能力也就是學生的學習能力。也可以讓學生在家中與其他自導自演一部有關于傳統節日的短視頻上傳到班級群進行評比，短視頻內容要涉及到課本中新學的新單詞新句子提高同學們的英語語言運用能力，由本班級的同學們在一起進行投票，最后選出最佳小組在班級內部進行演出。

總而言之，教師對于學生核心素養的培養不是一蹴而就的需要更好的耐心與細心，新政策核心素養的提出就是一場持久戰。

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