情感因素在英語課堂合作學習中的作用

閆同麗

在英語教學中，學習者在學習過程中的動機、興趣、態度等直接影響他們的學習行為和學習效果。積極的情感能創造有利于學習的心理狀態，而消極的情感會影響學習潛力的正常發揮。

1.減少學習者的焦慮感，增強學習者的自信心。語學習中的焦慮主要是指學習者需要用英語進行表達時產生恐懼或不安心理。這種焦慮感在英語學習中普遍存在，焦慮的程度不盡相同，特別是英語作為一門新型學科，有些學生望而生畏，成為他們最頭疼的學科，傳統的英語教學模式，英語顯得更加枯燥無味，相比之下，合作學習中學習者的焦慮感大大降低了。這是因為：合作學習中，每個學習者都是小組的一員，每個人都有一種歸屬感。

2.學習者有了自尊心和自信心，增強了成就感。小組合作學習中學習者表現出較強的自尊心和自信心。這是因為：①小組合作學習的成就是一種團體利益的表現，彰顯得是一種團隊精神，這種團隊精神，對每個成員都是一種激勵，他會轉化成一種自信心和成就感。②合作學習中，學習者之間建立起了一種積極的相互依賴關系，每個人的貢獻都是小組成功不可缺少的，每個人的價值和重要性都在小組成績中得以體現，從而每個人的自尊都受到保護。

3.積極的情感因素有助于學習者建立健康的人際關系.英語課堂是學習者進行學習，教師進行教學的主陣地，也是他們進行交流的主要場所。學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的團結、合作、相互支持的人際關系對英語學習的效果是非常重要的。同時，幽默風趣的英語老師很容易得到學生的認可和尊重，拉近師生的關系，有利于英語學習；而充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學生的求知欲望和保護學生的創造力。英語小組合作學習使英語教師教地輕松快樂，學生“合作中學，樂中學。”這種兩全其美的事，我們何樂而不為呢？