如何在小學語文教學中培養學生的創新思維

江明蘭

摘 要：具備創新思維的人才能夠從不同的角度看待事物，提出個性化的觀點，這不僅是他們學習文化知識所必備的品質，也是促進他們社會發展的強大動力。社會需要創新型人才，國家也需要以創新作為推動力向前發展，培養學生創新思維是每一名教育工作者肩負的重要任務。本文從小學語文教學入手，將對如何培養小學生創新思維提出幾點建議。

關鍵詞：小學；語文教學；創新思維

新課程標準中對于培養學生創新思維及創新能力做出了明確的要求，小學語文教學不再單純的以傳授知識，培養技能為目標，素質教育必須深入落實。在這一指導下，小學語文教學工作需要調整重心，改變方法，激活學生的創新素質。以下是筆者在實踐中總結出的幾點經驗和建議。

一、營造寬松的課堂氛圍

創新是不該受到束縛的，學生如果不能在課堂上獲得寬松的學習空間，他們的創造力是無處釋放的。以往教師在課堂上牽動學生學習，為他們安排好了每一個學習環節，牽制了他們的思維。我認為，培養學生創新思維的首要條件就是改變這種以教師為主的教學模式，在突顯學生自主性的同時，營造出寬松的學習氛圍，使他們有動機、有能力、有平臺去創新。

筆者在教《晏子使楚》一文時，教學程序上作了如下的安排：先讓學生熟悉課文內容、故事情節、人物動作和語言，然后讓學生分角色進行表演，并告訴學生在動作上可適當發揮。學生開始較為膽怯，但在筆者的鼓勵下，一學生上臺后將晏子的行為進行了一番變通，他的表演不算出色，卻引來了陣陣掌聲。這就說明學生對這種“叛逆”行為在很大程度上表示贊同或者說至少是不反對。學生們情緒高漲，在臺下不斷地演示著自己所想象的動作和語言，我則對學生思維的變通給予了及時的肯定。通過上述過程，學生全方位感受到了課文的內容，從表演的對話、行動中，感受到了晏子的大智大勇，三次反駁楚王，最后捍衛了國家的尊嚴。

二、培養學生求異思維

通俗來講，創新就是與眾不同。當學生看問題的角度與他人不同時，說明他的創新思維已經萌芽。那么在課堂上，培養學生的創新思維也應找到一些不同的角度。我在教學《田忌賽馬》時，提出了這樣一個問題：“為什么孫臏用調換馬的出場順序的辦法就能幫田忌轉敗為勝呢？”學生分組討論后，很快得出結論。其中有一個學生是這樣思考的：“第一次賽馬時，孫臏看到了齊威王的馬比田忌的快不了多少，就想：田忌的下等馬跟齊威王的任何一等馬比都是輸，還不如用下等馬對齊威王的上等馬，削弱了齊威王的力量，再用田忌的上等馬對齊威王的中等馬，中等馬對齊威王的下等馬，這樣一定能贏。”我接著問：“如果齊威王也調換順序呢？”學生爭著說：“不會的，因為書上寫了，他‘得意洋洋’了，根本不會想到要調換順序。由此看來，孫臏不僅觀察了馬，還認真觀察了齊威王的人。”你還有沒有別的辦法幫田忌取勝？同學們擺擺試試。學生通過動手操作，認為只有孫臏的辦法是最科學的，再次肯定了孫臏的足智多謀。通過以上方法，訓練學生的思維，達到了讓學生知其所以然的目的。

三、增強思維的敏銳度

培養學生的創新思維是一項系統性的工作，并非是盲目進行便可達到目的的。增強學生思維的敏銳度，能夠提升他們對問題的解讀、思考能力，抓住細節，深入聯想。因此，培養學生的敏銳思維也是培養學生創新思維的一個突破點。

在教學《鳥的天堂》時，學習了7、8自然段后，我問同學們有什么不懂的問題時，有同學問：那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都“有一個新的生命在顫動”中的“有一個新的生命”指的是什么？為什么說“在顫動”按以往的要求只讓學生理解“榕樹的生命力強”，我在教學時，讓學生聯系上下文，結合自己生活實際，平時的積累，說說你的理解。結果，學生的回答真是精彩極了：有的說是風吹，有的說是鳥動，有的說是太陽的照射，有的說是樹葉綠得可愛，讓作者看花了眼，產生了錯覺，有的說是因為榕樹有著旺盛的生命力。以上幾點，不難看出學生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長點。這說明學生思維的敏銳度大大提高了。

四、啟發學生大膽想象

從一定角度來說，想象力就是創新力，是創新的動力和源泉。小學生的想象力是豐富的，這一點是許多成年人所無法企及的。借助他們的這一思維特點和優勢，將找到培養學生創新思維的途徑。筆者在教《再見了，親人》一課時，在學生對中朝人民之間的深厚友誼有了一定的感受之后，因勢利導，在教最后三節時，設計三個問題：第一，當列車未開動時，站臺上會是怎樣的情景？志愿軍和朝鮮人民會說些什么、做些什么？第二，當列車開動時，又會出現怎樣的情景？第三，當列車開遠了，假如你是一名志愿軍戰士，你的心情會怎樣？會想些什么？學生都沒有經歷志愿軍戰士的生活，要回答這些問題只能通過體會課文內容，大膽想象，而在充分展開想象時，學生必然聯想到自己生活中與親朋好友分別時的類似場面。這樣，課堂教學既完成了激發學生想象的任務，又體現了語文教育的情感性。果然，在了解了中朝人民之間深情厚誼的基礎上，學生們紛紛說出了自己的答案，其答案中蘊藏的真實的感受、深刻的體驗完全超出了筆者的意料。

五、結語

通過以上例子我們可以發現，培養小學生的創新思維需要分層異步，有規劃、有條理的進行，教師要找到切入點，總結出方法，多形式、多渠道、多角度地引導學生主動探究，主動發展，使學生真正成為學習的主人，以此促進學生的個性發展，培養學生的創新思維。

參考文獻

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