提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)效果的策略

李國元 紀(jì)文愛

音樂教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。音樂對于學(xué)生的心靈滋養(yǎng)、健康成長、全面發(fā)展乃至國民整體素質(zhì)的提高都至關(guān)重要。由此可見，從小對學(xué)生進行音樂教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育和新課改教育目標(biāo)的不可或缺的重要內(nèi)容。因此，提高小學(xué)音樂的教學(xué)效果應(yīng)該受到廣大教師的重視。

眾所周知，我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)了全國總?cè)丝诘?0%以上，農(nóng)村小學(xué)生更是一個龐大的數(shù)字，因此，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)效果的好與壞直接影響著我國音樂教育的整體發(fā)展。要想提高全民整體素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育，首當(dāng)其沖就應(yīng)該在農(nóng)村小學(xué)范圍內(nèi)展開并普及音樂教育。但是，由于受到歷史、政治、經(jīng)濟、文化導(dǎo)向等多方面因素的制約和影響，使農(nóng)村小學(xué)音樂教育與城市相比發(fā)展較為緩慢，且長期得不到有力改善，這在很大程度上制約和影響了農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，阻礙了農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的實施和推進。因此，作為一名農(nóng)村小學(xué)音樂教師，首先要考慮的就是怎樣充分利用現(xiàn)有的教育資源，并積極開發(fā)和整合新的、本土的音樂資源，從而使音樂課程的教學(xué)內(nèi)容得到有效擴展;其次，還要根據(jù)新課程改革的教學(xué)理念對教學(xué)方法進行改進和創(chuàng)新，以提高小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠在心理上給予音樂教學(xué)足夠重視，并積極主動地參與到教學(xué)活動中，進而使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的效果得到大幅度提升。

一、營造校園音樂文化氣息

一個學(xué)校的校園文化對學(xué)生能夠起到潛移默化的影響作用。因此，要想提高農(nóng)村小學(xué)音樂的教學(xué)效果，學(xué)校就必須注重校園音樂文化氛圍的創(chuàng)建。一方面，學(xué)校可以通過業(yè)余時間播放校園歌曲、設(shè)計音樂黑板報等為學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍;另一方面，音樂教師可以協(xié)同校方積極開展多種多樣、豐富多彩的課外音樂活動，如此一來，學(xué)生就可以把課上學(xué)到的知識運用到實踐活動中，從而促使音樂知識內(nèi)化為學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如，學(xué)校可以在業(yè)余時間利用校園廣播為學(xué)生播放優(yōu)美動聽的適合小學(xué)生聽的音樂或者歌曲，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的校園環(huán)境。還可以借助黑板報這一有利宣傳武器，專門開辟出一個音樂專欄，為學(xué)生介紹音樂家、樂器、音樂小常識等知識，或是音樂明星的勵志故事。如此一來，通過創(chuàng)建濃厚的校園音樂文化氛圍，為學(xué)生提供了良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，如此便可激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的音樂理論知識。

例如，學(xué)校要重視“六一”兒童節(jié)、元旦等重大節(jié)日，每逢節(jié)日時學(xué)校就可以動員每個班級組織集體的音樂課外活動，通過開展各班之間的音樂活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并為每個學(xué)生提供展示才藝的機會和舞臺。課外活動的形式可以是多種多樣的，根據(jù)不同的節(jié)日安排與眾不同的課外活動，比如校園歌唱比賽、班級歌唱小能手、小品、我愛表演、器樂演奏會等等。為了提高學(xué)生參與的積極性，學(xué)校可以安排教師和學(xué)生一起參加排練，如此一來，在排練的過程中，不僅能夠促使學(xué)生積極參與，還可以給予學(xué)生及時有效的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生的音樂知識在實踐中得以增長。以此同時，通過音樂課外活動還能拉近師生之間的關(guān)系。

二、組織開展社會實踐活動

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，重視學(xué)生的藝術(shù)實踐。農(nóng)村小學(xué)音樂教師雖然沒法帶領(lǐng)學(xué)生像城市學(xué)生一樣去看演唱會、參加音樂節(jié)等，但是，農(nóng)村也有城市所無可比擬的巨大而豐富的民間傳統(tǒng)音樂活動。這就需要小學(xué)音樂教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能把學(xué)生封閉在教室這一環(huán)境中，將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑只局限于書本和課堂上，而應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，引導(dǎo)學(xué)生去體驗豐富的民間音樂文化，這些音樂是接地氣的，是擁有著鮮活的生命力的，更能引發(fā)學(xué)生心中強烈的音樂情感共鳴，促使學(xué)生受到良好的音樂熏陶。

例如，小學(xué)音樂教師可以聯(lián)系民間藝術(shù)家來獲取一些民間文藝展演、公演活動詳情。然后，帶領(lǐng)小學(xué)生走出去，讓學(xué)生與民間文藝活動來個“親密接觸”，讓學(xué)生感受到音樂不光只有“陽春白雪”，也有“下里巴人”，而恰恰是這樣鮮活的民間藝術(shù)才最能打動學(xué)生的情感和心靈。通過讓學(xué)生與民間藝術(shù)家進行學(xué)習(xí)交流，能夠激發(fā)學(xué)生的愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情懷，促使學(xué)生受到良好的德育。

三、重視音樂教學(xué)方法創(chuàng)新

課堂教學(xué)是音樂教學(xué)效果得以提升的最重要環(huán)節(jié)。小學(xué)音樂課堂的主體是學(xué)生，傳授知識的是音樂教師。所以，要想提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)效果，那么，必須從教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”這兩方面人手。學(xué)生只有對感興趣的事物才能激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生更是如此，因此，小學(xué)音樂教師要想使學(xué)生能夠全身心地投入音樂課程的學(xué)習(xí)中，就必須重視激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣上。教師在教學(xué)中可以根據(jù)小學(xué)生的愛好特點來創(chuàng)新教學(xué)方法，特別是新課程改革推行以來，許多新穎且有效的教學(xué)方法涌現(xiàn)了出來。小學(xué)音樂教師可以將這些方法與音樂教學(xué)融合在一起開展教學(xué)，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠充分激發(fā)。

（一）游戲教學(xué)法

傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，主要是以教師教唱、學(xué)生學(xué)唱開展教學(xué)活動的，整個音樂課堂教學(xué)機械呆板、氣氛沉悶，沒有一絲生機與活力。久而久之，學(xué)生對這樣一成不變的音樂課堂就會提不起丁點學(xué)習(xí)興趣。針對以上情況，小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)小學(xué)生天性好動、愛做游戲的性格特征，通過在教學(xué)中加入游戲活動吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，將音樂知識的學(xué)習(xí)寄予游戲活動中，從而促使學(xué)生在寓教于樂的游戲中學(xué)會音樂知識。

例如，在學(xué)唱《龍的傳人》這首歌曲的時候，我就采用游戲教學(xué)法開展課堂教學(xué)。課上，我首先教學(xué)生演唱這首歌曲。然后，我在練習(xí)環(huán)節(jié)加入了游戲。我讓學(xué)生排成一排進行“開火車”的游戲，每個學(xué)生演唱一小節(jié)，唱完以后傳遞給下個學(xué)生，這樣依次接唱直到演唱完畢。等到每個學(xué)生都演唱一遍后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行“大家來找茬”的游戲，我讓5名學(xué)生依次演唱，其他學(xué)生仔細(xì)聆聽。如果有演唱錯誤的學(xué)生立馬指出來，這時，我對學(xué)生的錯誤唱法進行糾正，使學(xué)生能夠真正學(xué)會演唱這首歌曲。這樣的游戲教學(xué)受到了小學(xué)生的熱烈歡迎，都積極主動地參與到了教學(xué)活動中，并取得了良好的教學(xué)效果

（二）生活教學(xué)法

生活是學(xué)生認(rèn)知和情感的來源。新課程強調(diào)教學(xué)要回歸生活，小學(xué)音樂教學(xué)也不例外。農(nóng)村小學(xué)生在生活感知方面更是有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將音樂教學(xué)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多彩的生活情境，以此充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，促進學(xué)生對歌曲的理解，促使學(xué)生在演唱的時候能夠唱出真情實感。

例如，在學(xué)唱《螢火蟲》這首歌曲的時候，我就通過生活教學(xué)法來開展教學(xué)。上課伊始，我通過朗誦《螢火蟲》這首歌的歌詞來讓學(xué)生猜謎語：夏夜里，誰提來，一盞一盞小燈籠;小燈籠，像星星，一閃一閃亮晶晶……農(nóng)村的小學(xué)生對螢火蟲一點都不陌生，我還沒有說完，學(xué)生就猜出來了。然后，我讓學(xué)生說一說螢火蟲是什么樣的？在什么季節(jié)、什么時間出現(xiàn)？如果你的周圍飛舞著一群螢火蟲，你的心情會是什么樣的？這樣一來，學(xué)生對螢火蟲的情感就被我充分調(diào)動了。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生聽這首歌，并學(xué)唱歌曲，學(xué)生就能準(zhǔn)確地把握這首歌的情感變化，并加入自己的真情實感將其完美演唱出來了。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)雖然在客觀條件上受到了許多制約，教學(xué)資源不如城市教育豐富，但是，農(nóng)村也有著城市所沒有的、得天獨厚的人文和地理資源，因此，教師在教學(xué)中，要充分認(rèn)識到自身所擁有的優(yōu)勢，并積極地挖掘這些音樂資源，使之與音樂教材相融合，促使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中提升自己的音樂素養(yǎng)，從而使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)走出一條具有農(nóng)村特色的教學(xué)路線，并取得良好的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯林娟）