淺談小學生英語學習興趣的培養

王金顏

摘 要：小學階段英語教學的主要目標是激發和培養小學生學習英語的興趣.這就要求我們外語教育工作者要遵循小學生的年齡特征和心理特點，在課堂教學的各個環節中運用輕松愉快、活潑多樣的教學方法，利用多種教學手段，實施偷快教學，充分調動學生的學習積極性，促使學生樂學，激發和培養學生的學習興趣，從而培養小學生初步運用英語聽說的能力。

關鍵詞：小學英語；學習興趣；培養；方法

英語學習興趣則是學生愛好并力求認識與學習掌握英語的帶有感情色彩的學習傾向，英語教學要力求提高課堂教學效益，保證教學質量。因為興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探索真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。必須首先要培養和激發學生對學習英語的興趣。通過研究和教學實踐，筆者有如下幾點體會。

一、運用直觀教具和形象生動的身體語育、豐富的表情、抑揚頓挫的語調，吸引學生，激發興趣

針對小學生活潑、好奇的年齡特征，在課堂教學中多運用直觀教具來輔助教學。因為直觀、形象的東西最容易吸引他們的注意，激發他們的興趣.在教學中，通過具體形象的實物、簡筆畫，色彩鮮艷的卡通圖片、頭飾、面具、多媒體等教具來組織教學內容，幫助學生理解和認識事物。例如，在教elephant，giraffe，lion，monkey，panda，bird，rabbit等單詞時，可以運用玩具和卡通圖片及簡單的動畫等教具，學生被生動形象又可愛的玩具和卡通圖片吸引，學起來興趣盎然，樂此不疲，直到看到這些動物圖片就能脫口說出它們的英文單詞。還可以通過模仿各種動物的叫聲、動作讓學生來猜動物。在教dance，sing，run，jump，read，write，fly，swim等單詞時，配合動作等身體語言進行教學，通過教師讀單詞，讓學生做相應的動作；教師做動作，讓學生說出相應的單詞來學習，學生在玩的氛圍中，輕松愉快地記住了這些單詞，教師也教得輕松自如。

二、設計教學游戲和歌曲，提高教學的趣味性，寓教于樂，培養學習興趣

根據小學生愛玩、好動的特點，教師可設計許多生動活潑的游戲，如擊鼓傳花、猜一猜、搶答、智力游戲、做動作等，使學生既緊張又活潑。學生在游戲中學習是不知疲倦的，而且對知識記憶深刻。如果將競爭機制引入這些游戲當中，將學生分組，以小組競賽的形式進行這些游戲，效果會更好。例如，運用“猜一猜”游戲，可以讓學生猜字母、猜職業、猜歲數，在學習了物主代詞之后，分別將幾個學生的實物放在盒子里，讓全班同學一起猜是誰的，來復習運用物主代詞。運用“蒙眼猜地點”的游戲教“Where is...”句型和介詞in，on，under時，我把玩具娃娃放在箱子的不同位置，讓一個學生蒙住眼睛猜位置，讓全班同學問他“Where is the doll？”讓他通過觸摸玩具同箱子的位置來回答：The doll is in/on/underthe box.”在猜的過程中，坐在下面的學生既緊張又興奮，如果猜錯了，他們就會大聲回答出正確答案。其實，猜的結果并不重要，重要的是學生運用新句型猜的過程。這樣，學生在游戲中集中了注意，在偷快的氛圍中操練了句型，不知不覺掌握了新句型.用“蒙眼猜人”的游戲學習“Are you...？Yes，I am./No，I’m not. ”“Is he（she）...？Yes，he（she） is./No，he（she） isn’t.”句型。在這些教學游戲活動中，學生回答問題積極，注意力集中，課堂氣氛活躍，這些游戲的趣味性大大激發了學生的學習熱情和學習興趣。

三、創設情景，讓學生在模擬或真實環境中去感受

在小學英語教學中，要把教科書上的語言轉變為小學生說英語的能力，教師一定要創設形式多樣的情境，在有意義的來際活動中，培養學生的語言運用能力。正如布每姆所說、夢成功的外語課堂教學應當在課內創設夏多的姍境i社學生有機會運用已學到的語言材料。”教師可以通過真實生活呈現情景，例如，在教“I’m...You’re...”句型及單詞tall，short，fat，thin，big，Small時，我讓一個英語基礎較好的學生和我一起站在講合上，教師邊打手勢邊說：“I’m Miss Chen.You’re Peter.I’m a girl.You’re a boy.”這時學生馬上會理解“I’m...You’re...”的意思，在教師的引導下，學生會說出“I’m Peter.You’re Miss Chen.I’m a boy.You’re a girl.”然后，用生詞替換練習“I’m tall.You’re short.I’m fat.You’re thin.”在這種真實的環境中，學生很快就能理解所學句型和單詞的意思，全班同學會興致勃勃地通過pair work運用這些句型和單詞，達到“學以致用”的目的。還可以通過圖畫、簡筆畫，設置情景，例如，在學習句型“What can you see？ I can see a/some...”就可以這樣設置情景進行練習。

在教學條件許可的情況下，通過多媒體能為學生創造一種悅目、悅耳、悅心的交際情景，它更加形象生動、圖文并茂、聲像結合.能極大地調動學生的積極性，從而更自覺、更有趣地進行英語語言交際活動。

學生最為感興趣的還是分角色表演課文短劇，體會情景。在這里要把握好的一點是要根據角色難易程度，盡盈讓每個學生都有展現自己、體驗成功的機會。表演時，配合劇中人物，給學生發不同的面具，配以動作和其他道具，并且鼓勵學生用學過的語言改臺詞，或者給故事改變結局。這樣融情景教學與情感教學、知識性和趣味性于一體，將枯操、抽象的語言知識融進生動、形象的同臺表演的樂趣之中，使學生在歡快的笑聲中完成了學習任務。

總之，作為小學英語教師，我們要根據小學生活潑好動、好勝心強的年齡特征，在教學實踐中，不斷挖掘教材的趣味因素，不斷摸索更多的適合小學生心理特點的教學方法，激發學生學習英語的興趣，讓學生在愉快的課堂教學中“動”起來，使英語課堂教學“活”起來，從而提高40分鐘的課堂效率。