利用繪本教學 開啟學生閱讀之窗

夏潔

摘要：閱讀不僅能夠拓寬人的視野，還能夠提升人的素養。然而，在當今信息時代，各種好看的電視節目，各種好玩的游戲正吸引著孩子們的眼球，孩子們對讀書的興趣不高。如何培養小學生的閱讀興趣？本文嘗試利用繪本故事教學，引領孩子走進繪本天地，激發學生的閱讀興趣，發展學生的語文素養。

關鍵詞：繪本 閱讀 興趣 語文素養

作為老師，我深知課外閱讀對于每個人的重要性。學生只有對課外閱讀充滿興趣，才能把課外閱讀當作一種享受，才能積極主動地投身到課外閱讀中去，閱讀習慣才能保持長久。怎樣培養小學低年級學生的閱讀興趣，讓他們享受閱讀的樂趣呢？

一、營造氛圍，培養學生閱讀的興趣

（一）教師身體力行，發揮示范引領作用。

低年級孩子的學習，更多的是一種模仿。在孩子的心目中，老師就是榜樣。因此在緊張的教學之余，教師首先要做一個愛書之人，勤于讀書，力爭做一個有文化底蘊的教師。有了老師的身體力行，學生自然也會在潛移默化中喜歡上讀書。我們還在班里設立圖書角，讓學生自己管理;我還利用下午上課前十幾分鐘和孩子們一起靜靜地閱讀，感受讀書的樂趣。

（二）師生共讀，其樂融融。

低年級的學生富于幻想，但識字少，閱讀能力相對偏弱。所以我們根據他們的年齡和心理特點，精心挑選，向學生推薦《天天誦讀》和各種故事書，和學生一起誦讀，一起感受文字的魅力。

1.天天誦讀，感受詩的韻味。鄭祖德說：“讀可益智，讀可審美，讀可怡情，當然，讀更可以發展語言。”《天天誦讀》低年級版，收納的多是充滿童趣的兒歌和朗朗上口的詩歌，特別受孩子們的喜愛。每天早讀我都會帶孩子們一起聲情并茂地誦讀，讀到開心處，孩子們也是笑顏如花。

2.講故事，引人人勝。喜歡聽故事是孩子的天性，老師充分利用每周的閱讀課或者課前五分鐘，繪聲繪色地講一些趣味性較強的故事。久而久之，孩子們受到感染，感受到書本是那樣的神奇。并且每次我都故意向學生“借”書讀，學生為自己的書被老師選中而驕傲，聽故事時也格外專注。

3.巧設懸念，激發讀書的欲望。我在講述故事中最精彩的片段時，往往會戛然而止，這時學生的胃口已被我吊足，他們的閱讀興趣已被我激起，于是，我舉起書說：“想知道結果嗎？這本書上就有……”于是，孩子們就會迫不及待地去讀書了。

二、嘗試利用繪本教學，發展學生語文素養

繪本是以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品。圖畫生動形象，給讀者留下無限的想象空間，故事內容多妙趣橫生又蘊涵著豐富的知識、情感、人生哲理，尤其適合低齡段兒童閱讀。所以，我嘗試引領孩子走進繪本天地，激發學生閱讀興趣，進而發展孩子們的語文素養。

1.鍛煉學生“聽”的能力

繪本故事書繪圖精美，我從網上精心挑選和下載繪本PPT，認真備課，每周利用課外閱讀指導課的時間，播放PPT，講繪本故事給孩子們聽。讓學生注意通過聽老師朗讀時的聲音高低和強弱的起伏變化，來感受故事中的情感和主題。我還精心設計一個個開放性的問題，一環扣一環的懸念，吸引孩子們，引導他們探索故事的發展，猜測或設計故事結局，讓孩子在聆聽的過程中一直保持高度的注意力。

2.訓練學生“說”的能力

“說”是我們日常生活中使用最多的交際手段。小學階段是孩子語言發展的黃金階段，怎樣培養學生說話的興趣，讓他們敢說、愿意說，讓孩子真正有話可說、有話要說呢？

低年級孩子有時候無法合理、有序、準確地回答老師的提問，這時老師應給予提示或請其他孩子進行補充。我通常會這樣提示他們：“你還有什么想說的？”“你對他的話有什么不同的意見呢？”“你還想對他剛才的回答補充什么呢？”

另外，我會巧妙設計各種形式讓孩子們一起復述故事。比如，一個孩子獨立復述或幾個孩子合作復述，或者小組成員接力復述故事。請全班小朋友回家以后把今天聽到的故事講給父母聽。很多孩子因此得到父母的夸獎，漸漸地，他們都樂意把在學校聽到的故事講給父母聽。這樣，讓家長也不由自主地參與進來，和孩子共同學習，共同分享，形成一種良性循環。

3.保護發展“想象”的能力

孩子天性愛玩，從某種角度上說就是愛游戲。韓國作家南美英認為“閱讀是一種言語上的推測游戲……”，而繪本故事就為這種“推測游戲”提供舞臺。剛入學的孩子正處于寫作的啟蒙階段，孩子們喜歡根據文字所提示的情況，想象作家沒有寫出來的部分，推測下一步可能發生的事情。我常常借助我講的繪本故事，鼓勵孩子們大膽想象。如講完故事《逃家小兔》后，我說：“如果你是小兔，你會變成什么呢？”看看孩子們想的，小兔說：“我要跑了。”媽媽：“那我就去追。”兔子：“那我就變成學生。”媽媽：“我就變成老師，天天教你知識，和你玩耍。”有的說：“你變成亮晶晶的星星，我就變成彎彎的月亮伴著你。”“你變成白云自由飛翔，我就變成藍天，讓你在我的懷里飛來飛去。”光是“小兔變成小魚”這一種說法，就有媽媽的“我就變成小河抱著你”“變成捕魚人把你網回家”“變成水草陪著你”等諸多推測。我們且不論孩子在寫話中表達的準確性的問題，單從這一個故事的種種設想，足以看出孩子們想象力的多元化。

4.發揮“畫”的天性，發展“寫”的能力

信手涂鴉是孩子們的天性，而形象有趣的畫面是繪本故事吸引孩子的重要因素之一。因此在繪本故事的教學活動中，我讓孩子們根據繪本原來的內容，續畫故事，續寫故事。讓孩子們借鑒繪本原作中的構圖、色彩等繪畫技巧，以及故事情節的發展，自己嘗試續編圖畫。由于受到繪本原型的啟發和幫助，孩子們的續畫完成得很順利。我鼓勵學生怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，畫一畫、寫一寫。我設計了一種作業紙，一部分是用來畫畫的方框，一部分是寫字的格子，起名叫“我的故事”，讓孩子們記錄或創編“我聽的故事”“我寫的故事”“我喜歡的故事”。孩子們大膽想象，大膽表現，常常會帶給我意想不到的激動和驚喜。孩子們不但寫得有趣，畫得更是惟妙惟肖，創意無限！我仿佛看見他們在創作的時候臉上的笑容，那笑容是發自內心的。

每學期，我還和家長一起收集整理孩子們的“我的故事”作業紙，做成一本本“我的故事”集，定期在班上開交流會，辦展覽……每個孩子都有自己的好幾本故事集，每每交流時，他們越來越有自信，對閱讀也越來越有興趣了。

5.家長支持，事半功倍

利用繪本故事進行教學，孩子們變得樂于傾聽，每次講故事的時候，他們都靜靜地聽故事，享受在故事之中。孩子們變得樂于表達了，大部分孩子在課堂中，在平時的交流中都有話可說，有話要說。有的時候遇到一個問題，他們你一句，我一句，可以圍繞這個話題說很長時間。每當早上要交“我的故事”的時候，他們就拿著“我的故事”，舉過頭頂，笑瞇瞇地搖著、喊著，讓老師來收。

孩子有了這樣大的變化，家長看在眼里，喜上眉梢。我常常通過微信把孩子們的進步告訴家長，家長也會情不自禁地參與到孩子的讀書活動中;這樣的教學得到家長的認可和支持，課外閱讀活動的推行也就事半功倍了。

“書本是甜的”，從我的實踐經歷看，利用繪本故事教學，從小培養孩子的閱讀興趣，幫助孩子走進書海，享受閱讀，就是我們送給孩子最好的禮物。我相信：書香最能伴隨孩子茁壯成長。

責任編輯：陸晨陽