對“教育家辦學”的幾點認識

關道合

摘要：依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010& 2020年）》提出的“倡導教育家辦學”的精神，中小學實現教育家辦學，提升辦學內涵和品位，已經成為當前和今后需要認真研究、探討和實踐的教育改革發展的重要任務。本文試對“教育辦學”談幾點認識。

關鍵詞：教育家 辦學 思考 實踐

《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020年）》指出：“培養造就高端教育人才。造就一批教育家，倡導教育家辦學。”《教育部關于進一步加強中小學校長培訓工作的意見》（教師[2013111號）中指出：“根據倡導教育家辦學的整體要求，組織實施中小學校長和幼兒園園長的培養計劃。”這些重要文件的出臺，極大地推動了我國關于“教育家辦學”的理論研究和實踐探索。在提起教育家時，人們很自然地就會想起我國古代的孔子、孟子，近代的蔡元培、陶行知;國外的杜威、蘇霍姆林斯基等。他們確實是杰出的教育家，但時代要孕育出一個杰出的教育家談何容易。現階段，我國的基礎教育的重點已從基本完成九年義務教育轉向提升辦學水平和提高教育教學質量上，教育的目的是全面提高全體學生的基本素質，堅持以生為本，培養學生的實踐能力和創新思維能力，促進學生的全面發展。校長不可能都成為教育家。中小學校長在辦學過程中要踐行教育家思想，需要一大批愛教育、懂教育、有豐富教育實踐經驗和能力的“教育家”來辦教育。鑒于此，筆者有以下幾點體會。

第一、教育者應該熱愛教育事業，充滿愛心，能夠立足教育第一線。 新時代呼喚“大”教育，每一所學校都要有大德、大愛、大情懷。這樣的“大”，不在校舍之寬闊，而在思想、精神之廣博。北京市第二實驗小學的老校長霍懋征，坦蕩無私，一生清貧，在小學基礎教育崗位上千了60年。1956年，霍懋征被評為全國首批特級教師。周恩來總理贊譽她為“國寶”老師。教育部曾經要調她去工作，她只答應“借調”，最終沒有離開她鐘愛的小學教學課堂，80歲的時候還上講臺做示范教學。她關心每一位學生，認為“沒有教不好的學生，只有教不好的教師”。她承認學生的個性差異，始終以“激勵、賞識、參與、期待”為教育學生的方針。她激勵所有學生的進步，賞識所有學生的才華，在教學活動中，讓每個學生都參與其中，期待每個學生的進步和成功。“沒有愛心就沒有教育”“教學要跟著時代走”“沒有興趣就沒有教育”，是她教育思想的核心。她的“德育論、愛心論、課堂論、方法論、學生論、素質論、實踐論、教師論、苦樂論”等思想，對現代教師的教學具有很強的指導意義。她用愛心灌溉著每一棵幼苗，使他們能夠在成長的初級階段得到更多的人生養料。她獻給教育的這份愛如同清澈的月光、甘甜的清泉，讓所有人的心中泛起暖意，良久不能散去。正如陶行知先生所說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”只有傾心教育的大愛情懷，才能辦好教育。

第二、教育者一定要懂教育。

辦好教育，關鍵在質量。提升新時代教育質量，首先要求教育者自身應該懂教育。首先，辦學者要知道教育內在的規律，知道新時代對教育的真正需要——推動人的終身發展。其次，辦教育者要有較強的專業素質，要善于認識、思考、設計、創新自己的教學實踐。最后，辦學者要有扎根于教學第一線的經驗。磨合專業素養和教學實踐經驗，不斷積累，并通過自己的再思考、再提升，提煉出教育智慧的結晶。魏書生洞悉教育奧妙，了解教育規律，精通教育業務。他不僅堅持教兩個班語文，還堅持擔任兩個班的班主任，做到以文啟智，以文載道。他既抓行政管理，又堅持教育科研。他因校、因人、因時、因地采取不同的管理和育人方法，不愧為現代教育實踐家。

第三、教育者要重視教研科研，做教科研的領軍人。

習近平總書記在全國教育大會上的重要講話，為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供了根本依據。在教育現代化的新征程上，教育者需要走在時代的前列。江蘇省如東縣馬塘小學曹玉蘭校長，在馬塘小學這個鄉村小學辛勤耕耘了40個春秋。她深入分析學校教育實際，不斷進行反思和改進，善于實踐與總結，創造性地提出了“科研興師，科研興校，科研興教”，突出教育科研辦學特色。學校涌現出大批科研型教師，促進了學校教育教學質量的提升，培育出一批又一批優秀學生。學生在全國各級各類報刊上發表文章近700篇，在全國各級各類競賽中獲獎1900多人次。她自己的教育成果多篇在《人民日報》《光明日報》《中國教育報》《人民教育》《江蘇教育》等報刊上發表。她是土生土長的教育家。時代在發展，社會在進步。未來的教育方向已從硬件轉向軟件，教育科研將引領教育發展的方向。讓教科研成為學校發展和教師成長的助推力，通過教科研提高教育教學質量，進而促進學生的發展。

第四、辦學者要敢于實踐、勇于創新，有獨特的教有思想。

青年記者李斌曾發表題為《把學校交出來》的文章，他用睿智的眼光審視我國現代教育的現狀，對教育的種種憂慮之情溢于言表。其中，重點強調要把學校交出來，把學校從行政中解脫出來，真正實現教育家辦學，是未來教育改革和發展的必然趨勢。

首先，教育者“頭腦中要有想法”。最好的教育是人的靈魂教育，靈魂教育歸根結底就是思想教育。教育者只有具有獨立的思想，才能不做教書機器，在專業成長之路上走得更好。

其次，教育者要勇于實踐，敢于創新。陶行知先生不當官，不當大學教授，而是選擇在貧窮的農村辦學。他對國家有一種責任感，對農民有著深厚的感情。他極力主張辦學要“根據各自的情況而定”，要“不拘一法”，雖然辦學條件簡陋，但辦學思想開明。他發起了“科學下嫁”運動，提出“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”的教育思想，以開啟學生的智力，培養學生的能力為目的，開發智力，啟迪思維，讓他們學會如何做人。陶行知先生育才一生，對我國的教育現代化事業做出了開創性的貢獻。郭沫若先生曾贊譽：“二千年前孔仲尼，二千年后陶行知。”

時代呼喚教育家辦學。辦學者不僅要是行政管理者，更要是教育專家、學科帶頭人和受到廣大青少年學生和人民群眾敬佩的師表，要在教書育人和教學研究中有較高的造詣或取得一定的成就。因為“有一個好校長就有一所好學校”，我們今天要實施的是面向21世紀的以德育為核心，以創新和實踐能力為重點的素質教育，肩負著培養新世紀國家建設的新型人才的任務。因此，辦學者要做到以下四點：一是堅守教育，樂業奉獻;二是善于學習，堅持實踐;三是敏于創新，勤于反思;四是充滿愛心，人格高尚。教育是一項“慢”的事業，從事教育的人要耐得住寂寞。我愿在教育改革的春天里，在漫漫的征途中，尋覓教育真諦，探尋教育規律，錘煉教育才能，為教育事業貢獻自己的力量。

參考文獻：

[l]陳玲，付學成，教師修養[M].北京：北京師范大學出版社.2015.

[2]石毓智.為什么中國出不了大師：探討錢學森之問[M].北京：科學出版社，2012.

責任編輯：陸晨陽