產教融合視野下應用型會計人才的培訓研究

童丹

摘要：當前，隨著中等職業教育改革的不斷推進，職業教育中對受教育對象實踐能力的培養也受到了社會各界的廣泛關注。就中職學校而言，目前雖然也有一些專業為了提高人才的實踐能力，在產教融合方面開展了一些探索和實踐，但是由于在具體實施過程中相關理念、措施方面存在不足，使得實際效果受到了一定的制約，為此，中職學校應當在充分認識產教融合實踐意義的基礎上，對產教融合進行完善和改進。本文主要從中職學校會計專業的角度出發，探討產教融合的改革路向。

關鍵詞：中職學校會計專業

產教融合 培訓模式

改革路向

在職業教育領域，如何通過產教融合不斷提升人才培養質量，正成為很多職業教育學校在課程改革方面研究的重點方向和重點內容，并且也在探索實踐的過程中取得了一些成果。就中職學校會計專業而言，目前雖然也有一些中職學校在產教融合方面開展了一些探索和實踐，但是由于在相關理念、措施方面存在不足，使得實際效果受到了一定的制約，為此，中職學校應當在充分認識產教融合意義的基礎上，對產教融合進行完善和改進。本文主要從中職學校會計專業中產教融合的意義、現狀、提升對策人手，來展開相關論述。

一、中職學校會計專業產教融合的意義

所謂產教融合，是指職業學校根據所設專業，積極開辦專業產業，把產業與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養、科學研究、科技服務為一體的產業性經營實體，形成學校與企業渾然一體的辦學模式。就中職學校會計專業而言，深入開展產教融合，對于提高人才培養質量有著如下積極作用。

1.促進學生專業素養提升

中職學校辦學的一個重要目標就是要提高學生的專業素養。對于中職學校學生而言，所謂專業素養，不僅包括對專業知識的掌握能力、對專業技術的運用能力，還包括良好的專業實踐能力、崗位適應能力等，較強的專業素養能讓學生在未來的職業舞臺上有更加廣闊的發展空間。因此，在中職教育中深入開展產教融合，能夠進一步強化中職學校教育和產業的對接，使學生的教育途徑能夠得到進一步豐富，全面提升學生專業素養。

2.提升學生就業競爭力

目前，全國很多中職學校都開設有會計專業，但是從具體的課程來看，各個學?；径疾畈欢?，不同學校的會計專業之間同質化現象較為嚴重，所培養出來的學生也難以獲得特色優勢、核心優勢，在職場上競爭力難以得到體現。而另一方面，我國中職學校畢業生的數量目前正在逐年遞增，據統計，2018年共有近600萬中職學校畢業生畢業，而2019年這一數據還將上升。這也就意味著，中職學校學生的就業壓力將進一步加大。而通過產教融合，學校以及學生將會獲得更多直接接觸相關產業的機會，將能夠提升學生的就業競爭力。

3.促進學校的可持續發展

對于任何學校而言，所培養學生的素養都是最能體現學校辦學水平的“成績單”。如果中職學校培養出來的學生專業素質過硬、職業水平較高，那無疑是中職學校辦學成績最好的證明;反之，中職學校辦學能力將會受到質疑。而利用產教融合，能夠進一步提高學生專業素養，從而提高中職學校自身形象。

二、中職學校會計專業中產教融合的不足

目前，有一些中職學校會計專業雖然在順應形勢進行教育改革的過程中，都不同程度地探索實施了產教融合，比如校企合作、“訂單式”人才培養模式等，但是在教育理念以及具體的實施過程中，存在著一定的不足。

一是觀念問題。一些中職學校會計專業在開展產教融合實踐的過程中，并沒有將產教融合當作是提升學生專業素養、就業競爭力的渠道來有針對性地開展相關活動，而是片面地認為產教融合就是加強和企業合作，因此在實施產教融合過程中，并沒有根據產教融合的需要在課程體系中增加相關的課程內容，教學活動中也缺乏有針對性調整，只是在學生實訓環節將產教融合的理念滲透其中，產與教的“全面性”融合不足。

二是產教融合條件的不完善。很多中職學校受限于一些客觀條件，沒有給學生提供完備的產教融合實訓場地;有的中職學校雖然有實訓基地，但是在硬件上達不到要求，沒有配備專門的實訓老師，使用效率比較低等。此外，新增的產教融合課程，難免會擠壓學生原有的課程學習時間和學習精力，但是很多中職學校沒有在如何協調和平衡方面進行很好的研究，也沒有可行措施。

三是師資力量不足。目前很多中職學校因為對產教融合的重視程度不夠，定位也有問題，所以對從事產教融合的教師要求也不高。很多中職學校甚至以原有的其他科目的教師兼任產教融合項目的“導師”，明顯限制了中職學校產教融合質量的提高。

三、中職學校會計專業開展產教融合的措施

1.不斷優化產教融合理念和實施制度

中職學校會計專業相關負責人應當認識到產教融合對學生和學校的雙重意義，高度重視產教融合，了解和學習同業內的優秀做法，并結合自身實際，科學制訂相關方案和實施計劃，同時在制度方面也要針對產教融合的開展做好完善和優化，使得產教融合能夠獲得良好的落地條件。另外，學校要進一步明確產教融合作為能力教育的定位以及培養學生專業素養的目標，不僅要重視通過產教融合提高學生實踐操作能力，還要加強相關理論知識的教授，要圍繞“理論提升”和“能力發展”這兩個中心目標，在教育目標、教育模式、教育內容以及課程考核評估等方面持續加強探索和實踐。

2.著力優化產教融合項目實施條件

為了能夠改善產教融合現狀，中職學校會計專業一是要加大投入，不斷完善創新創業實訓場地。如果客觀條件允許，學?？梢圆扇∽越ǖ姆绞綖閷W生設置相關的實踐場地;如果客觀條件暫時存在一定限制，可以和當地一些知名的企業、會計師事務所等較為對口的產業主體進行合作，開啟“校企合作”模式，并依托校企合作中相關企業的硬件資源，為學生提供相應的培養條件。二是要加強培養的針對性。在了解學生實際意向的基礎上開展層次化、差異化培養模式，可以先通過調研、交流掌握學生今后的擇業意向，對有意向到相關工作崗位就業的，要從提升其適應企業需要的角度加強相關培訓;對于有自主創業意向且興趣濃厚的，要在創新創業教育方面加大培養力度，并在相關資源上有針對性地進行傾斜。三是要做好產教融合課程和原課程之間的協調平衡，消除學生在參加產教融合項目的一些顧慮。

3.不斷完善師資力量

首先要加大投入，積極引進既有資質又懂理論還懂產業的教師從事產教融合項目的相關教學指導工作。其次是要不斷改善師資力量的構成，不局限于校內的專職教師，還可以積極從其他方面聘請客座教師，或者到社會上聘請一些能夠勝任產教融合項目教學指導工作的人士來擔任“編外導師”，比如當地知名企業的財務管理負責人，當地會計師事務所的資深會計師等。

上述為筆者在結合工作實踐的基礎上，就中職學校會計專業中產教融合培養的意義、現狀、提升對策提出的若干思考。在實際實施過程中，中職學校會計專業應當結合學生實際和學校資源實際，合理進行完善和改進，不斷促進產教融合效果的提升。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦