淺談小學語文“起步作文”的教學評價

代世昕

摘要：針對小學生怕寫作文的現狀，本文就如何在小學生作文起步階段巧妙利用教學評價來激發學生的習作興趣進行總結。

關鍵詞：習作 興趣 評價

提起作文，不僅學生頭疼，其實從事作文教學的老師也頭疼，讓學生不畏懼寫作，喜歡寫作，可以說是每位語文老師的美好愿望。人們常說“興趣是最好的老師”，如何讓學生愛上寫作，是作文教學工作中的重頭戲。其實，每個學生在剛剛接觸寫作時都懷著高昂的激情，只是在實際寫作中逐漸被挫折消磨了興趣，甚至產生畏懼、厭惡的情緒。筆者認為，老師的評價語言對學生的寫作興趣有著重要的影響。

小學生作文教學長期以來都遵循同一種模式，即學生寫，老師改，這種評價方式顯然忽略了學生的主體參與性。從實際的教學現狀來看，每個老師面對的學生較多，平時還有其他的教學任務，往往學生作文寫好后，老師無法及時批改，而當作文終于再回到學生手中時，他們創作時的激情已消失殆盡，導致的結果是，學生頂多看一下分數，至于評語，則完全忽略，更別說老師費力找出來的錯別字了。可以說，老師花費大量的時間精力批閱學生的作文練習后，所得到的效果卻微乎其微。針對這種情況，筆者認為這與老師的評價語言有著重要關系，如批閱評語過于籠統，“內容具體，語言生動，結構清晰”“內容不具體，語句不通順”等是老師慣用的評語，但這些對學生的寫作沒有任何的指導意義，尤其是一些指責性的評語，就更讓學生沒有寫作積極性了。……