讓語文課堂的德育無處不在

易小林

【摘要】? 語文學科既有豐富學生思想和情感、拓展學生視野的功效，更具備對學生開展品德優化的優勢。由于語文教材中的作品情感豐富，并且其中閃爍的人物光輝和令人動容的事跡都是對學生品德優化和塑造的重要資源。所以，教師在教育工作中要凸顯語文課的德育功效，讓語文課堂的德育無處不在。本文就小學語文教學中對學生品德塑造的措施展開了論述，總結了幾點高效培養經驗和方法。

【關鍵詞】? 小學語文 德育 課堂教學

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-013-01

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一、探索人物光輝，樹立德育榜樣

在小學階段的教學中，一些文章中的人物其形象和事跡都折射出對應人物的美好品質，這都將成為學生美好品德培養的重要資源，能夠在潛移默化中影響塑造學生的言行和思想。對此，挖掘人物形象光輝、探索人物形象中所蘊含的美好品質，為學生樹立德育榜樣，這也是在語文課堂中滲透品德教育的重要方式。例如，在《生死攸關的燭光》這一篇文章的教學中，文章中伯諾德夫人及其女兒的勇敢和機智、為維護情報的英勇行為都是學生學習的榜樣。在戰爭時期，母子三人在如此戰亂的時期，能積極勇敢、應用自己的機智去維護國家、熱愛自己的祖國，這都體現了母子三人的美好品質。所以，本文的主人翁可以作為對學生開展品德教育的重要資源。所以，教師可以引導學生從文章中畫出凸顯人物性格和心理的對應詞句，對其進行賞析和分析，以培養學生的美好品質。例如，教師可以設置問題：為了保住這生死攸關的燭光，母子三人分別做了哪些事情呢？隨即教師引導學生圈畫并做好標記，以幫助學生學習母子三人的睿智與勇敢。同時，教師也可以通過細節部分的賞析，培養學生學會從細節中挖掘出人物的道德形象，例如“臉色蒼白的女兒”、“連忙”、“輕輕”、“厲聲喝道”等，引導學生結合語境對以上詞語進行賞析，讓學生從細節中挖掘人物形象和心理動向，讓學生從中體味“生死攸關”的含義，更從這生死攸關的燭光中為學生樹立榜樣，優化對學生美好品質的培養。

二、分析偉大事跡，塑造積極認知

一些偉大事跡的出現，更凸顯出了人物性格的光輝，才能凸顯出一些不平庸人物的偉大和美好品質。所以，教師在教學中可以通過偉大事跡的分析，培養學生的美好品質，塑造學生的美好認知。例如，在《心中的豐碑》這一文章的教學中，文章中的主人翁任長霞的英雄事跡是塑造學生美好品質的重要資源。所以，教師在教學中可以引導學生對文章進行閱讀，并就任長霞的事跡進行總結歸納，分析課文是從哪幾件事來寫任長霞的，并結合每一件事跡總結出任長霞具有怎樣的品質。在總結歸納的過程中，學生對任長霞的欽佩之情油然而生，學生對任長霞的愛戴、尊敬、感激和緬懷之情都在其事跡的總結分析中得以培養。在本篇文章學習完畢，教師引導學生撰寫讀后感，并在文章中向任長霞說出自己的心里話。通過這一活動，將學生在閱讀中所激發出來的一些美好情感和優良品質激發出來，讓學生學會表達和遷移，從活動再次激化學生的情感，塑造學生的美好品質。再比如，在《愛國詩人屈原》這一篇文章的教學中，教師引導學生從屈原人生中的各種曲折的經歷，包括遭受小人的誹謗和排擠、被革職流放，但是還依然堅信自己的信仰和追求，堅持要貢獻自己的力量要挽救、維護自己的國家，從如上事跡中培養學生的堅韌、不拍困苦和挫折的美好品質。同時，從屈原的精神中，提取出有助于學生愛國主義情感培養的資源，幫助學生塑造美好品行。最終，屈原縱深投入汨羅江，在我們為之惋惜的同時，教師也可借此事跡幫助學生認識我國古代文人和政治家的風骨，幫助學生理解屈原在追求理想和追求真理的路途中，至死不渝的美好品質。

三、引導學生賞析，培養良好情操

現代教育中，培養學生的美好道德品質，還要注重對學生情操和對正能量感知能力的培養，要培養學生熱愛美、追求美、鑒賞美、維護美的道德品質，以促進學生良好道德素養的培養。對此，教師在教學中還可以借一些優美文章資源對學生開展道德品質的塑造，以實現對學生品行的優化。例如，在《小塘春色》這一篇文章的教學中，文章中的旖旎明媚的春色能夠頤養學生性情，讓學生學會欣賞春日的景觀，學會欣賞春天的魅力與精彩。對此，教師在教學中可以引導學生通過細節賞析的方式，分析文章中所采用的怎樣的方法將春色修飾地如此多姿多彩，并引導學生賞析文章并分析文章中凸顯了作者怎樣的情感。通過這種教學方式，教師培養學生的美好情操，讓學生從中感知春日的樂趣、體驗春天的美好，培養學生熱愛春天、熱愛自然的美好情感，更幫助學生增強對美好生活和自然的鑒賞和賞析能力。再比如，在《小丑的眼淚》這一篇文章的教學中，教師也可以引導學生賞析文章中的小丑和小姑娘的情緒變化情況，從文章中的情節變化中，賞析文章中令人動容的情感美，從而優化學生的道德品質。通過如上教學措施的開展，教師引導學生鑒賞生活中的自然美、景色美、情感美，培養學生的良好情操，也就逐步優化了學生的道德品質，提升了學生的道德素養，凸顯了語文學科的德育功效。

總結

對學生道德品質的培養，是一個長期而循序的教學過程。語文學科教學中，教師要凸顯情感教育這一優勢，并充分挖掘其中的德育資源以塑造學生的美好品質。對此，教師可以通過探索人物光輝、分析學生偉大事跡、引導學生賞析文章等措施出發開展教學活動，以實現對學生道德品質的優化。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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