抓好小學班級管理做好班主任工作

王盛藍

【摘要】? 在學生成長的道路上，作為不可或缺的奠基石，小學時期是學生初步建立心理人格和價值觀的重要階段。假如校園環境會間接影響學生的成長，而學校班級勢必會直接對學生的學習態度產生影響。所以，班主任的實際管理能力是學校建設和學生培育的關鍵所在。基于此，本文就小學階段班主任的班級管理工作現狀，探討了將班級管理抓好、班主任工作做好的方法。

【關鍵詞】? 小學班主任 班級管理 抓好

【中圖分類號】? G625.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-196-01

0

小學班級管理與班風、學風密切相關。一個好的班風有利于好的學風形式，而好的學風反過來又會促進好的班風形成。但小學學生年齡尚小，普遍存在“不懂事”的問題。因此，小學班級管理工作較難有效展開。但小學班級管理水平卻直接影響著學生將來的逐步“成才”。所以，小學班主任教師應致力于抓好其負責的班級管理工作。

一、小學班主任目前的管理工作現狀

教育部提出，小學班主任日常的工作內容主要包括以下五個方面的內容：充分發揮教育資源的作用、組織集體活動、德育教育、關心學生的成長、日常管理。目前，學生多是獨生子女，家中被過分寵愛的子女，便極易形成以自我為中心的性格。而映射到日常的學校生活當中，并是學生普遍自私、唯我獨尊、不懂得分享等。所以，班主任在日常的管理工作當中，應重點培養這些學生過集體生活的自理能力和意識。首先，小學教育應以小學生獲得健康成長為最終目的，其次，班主任是直接管理和領導班級的工作者，學生的整體學習和心理狀態也體現出班主任的實際管理素質和教育水平。為此，考慮到和小學生一起生活的時間和對學生的了解情況，小學班主任通常均由某任課教師來從事。但因為任課教師均各自有各自的教學任務，除了需要完成這些教學任務外，還需要完成班級管理工作任務。因此，小學班主任往往具有很大的工作量，這不可避免地會影響管理工作效果。

與此同時，對于任課教師的日常教學效果來說，能利用學生的成績和平時的表現來直接展開評價，但管理工作則存在隱蔽性。由于在評價管理工作上，尚未形成一個觀的統一客標準，因此，在班主任工作成效方面，學校也較難及時予以中肯的獎勵和評價，從學校的角度出發，創建完善的評價班主任工作的體系，將有利于激發班主任的積極性。

二、小學班主任做好管理工作的方法

1.彰顯責任和關懷

大多數小學班主任仍然十分依賴通過體罰或懲罰，來對學生行為進行約束，讓他們懼怕犯錯，基于這種強硬的管理，而不敢再違紀違規。同時還有些班主任則立足自身發展，只要沒有真正抓到學生，未扣分所管理的班級，便對學生放任自流，根本不在意學生的情況和實際的心理發展歷程。上述兩種管理方法，班主任均嚴重缺失工作中的責任心，并未切實以學生為中心、為重。小學班主任往往一手掌握班級的整體管理和領導。班主任的責任，既表現在班級全體學生負責，又體表現在對學校負責。首先，在通力配合學校的基礎上，班主任方可組織開展各項教學活動，并以此來貫徹落實與執行各項學校的基本制度，并有序、正常地展開各項班級內管理工作。其次，教師還需要認真觀察全班學生的日常動向和狀態，就學生的整體思想和行為，全面、及時地實施動態了解，并通過行之有效的強滲透性方法，來予正確以糾正和引導。通過積極幫助學生養成良好的讀書學習習慣，來促使學生健康發展身心。

2.彰顯理解和尊重

作為一名優秀的班主任在管理班級的過程中，和學生進行對話時，應掌握絕對的主動權。同時評價學生行為及其看法，也與學生的日常學習和心情狀態直接相關。在小學階段，一般學生還小，且極具自尊心強，并十分敏感。所以，作為一名管理者，必須予以平等和充分的尊重，才能讓學生從內心上信任和認可。班主任真心把學生視為朋友，反過來學生方才真心將其視為知心人，這樣才能提高管理工作效率。在需要處理某些事情時，需要冷靜地耐心傾聽小學生自己的講述，并弄清楚事情的具體性質，和學生一共同分析問題解決的辦法。班主任切不可在管理工作當中，隨意自以為是或感情用事，而應相信自己的學生具有較強的自我管理能力，并通過集體榮譽感等，來端正學生的思想，管理學生的行為。“學生沒有不合格的，只怪教師不合格。”通過提供給學生得以展現的機會和表達的舞臺，使其充分發揮與生俱來的天性優勢，充分激發出正面能量，然后及時予以鼓勵和肯定，幫助學生樹立團隊意識，教導他們團隊協作，并通過與之的交流，教會他們懂得尊重他人和自己，并使其掌握溝通合作方法。

3.有效利用班干部

在班主任工作中，班干部十分重要。他們在分擔了班主任日常管理工作的同時，還有助于班級管理效率的提高和典型與榜樣的樹立，從而迅速形成好的班級學風。同時，要求班干部自主管理其負責的項目，在班會與班級，展開民主決策活動時，應耐心聽取并理解班級學生的意見和思想。針對班干部的管理，要基于民主和科學性，多肯定他們的努力和成績，但不可太過夸獎，在避免學生對此形成不良抵觸情緒的同時，也應杜絕班干部也產生自滿或得意的不良情緒。總之，應對班級上班干部的管理適當予以評價，以便創建一個良好的班級氣氛。

三、結語

綜上所述，小學階段是學生養成各種習慣的關鍵時期，要求班主任充分發揮自身專業技能的作用，并仔細地觀察每個學生，然后制定相應的培養計劃，與學生共同營造一個良好的班級環境。但這個過程既繁重又漫長，要求班主任足夠耐心，并不斷努力將自身的管理水平加以提高，切實抓好日常的班級管理工作，為中國將來的教育貢獻出一份力量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]牛會，李學兵.論如何提高小學班主任工作的實效性[J].學周刊，2017（17）：14-15.

[2]劉玉華.淺談小學班主任工作策略：用心溝通[J].才智，2019（04）：58.